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首都师范大学2004年研究生入学考试试题 专业：发展心理学 考试科目：心理统计学和心理测量学 研究方向：各方向 心理统计学部分（75分） 注意事项：考生可使用电子计算器 一、计算题（每题15分，共45分） 1. 150名6岁男童体重(x)与屈臂悬体(y)的相关系数r = -0.35, =20公斤,=2.55, =42.7秒, =8.2,试估计体重22.6公斤的男童, 屈臂悬体为多少秒? 2. 5名接受预防注射的实验组中,2名在规定时间患感冒,而在15名的控制组中,却有9名患感冒.问:预防注射是否有用(=3.841, =6.635,df=1)? 3. 对于智力落后的儿童,如果工作步调的安排比他们自定的步调慢一些,则他们工作成绩要好一些.这样的安排对于心智落后者的教育工作很为适用.下列是受试者在三种不同的辨别工作条件下的错误分数(1)自定步调;(2)下一辨别项目出现前间隔2秒的步调;(3)下一项目出现前间隔4秒的步调。这些数据支持“总体平均错误分数至少在两个步调水平上有所不同”的研究假设吗？如有不同，在哪两个步调上不同（df1=2，df2=10，F=4.1，α=0.05；df1=3，df2=13，F=3.41，α=0.05；r= 2， df=10，q=3.15，，=20公斤,=2.55, =42.7秒, =8.2,试估计体重22.6公斤的男童, 屈臂悬体为多少秒? 解：根据题目数据： r = -0.35 =20公斤 =2.55 =42.7秒 =8.2 由公式： 有： 所以:体重22.6公斤的男童, 屈臂悬体为15.1秒。 2. 5名接受预防注射的实验组中,2名在规定时间患感冒,而在15名的控制组中,却有9名患感冒.问:预防注射是否有用( )? 解：根据题目得知应用卡方检验。 由0.1?3.841 P?0.05 所以差异不显著。说明预防是有用的。 3. 对于智力落后的儿童,如果工作步调的安排比他们自定的步调慢一些,则他们工作成绩要好一些.这样的安排对于心智落后者的教育工作很为适用.下列是受试者在三种不同的辨别工作条件下的错误分数(1)自定步调;(2)下一辨别项目出现前间隔2秒的步调;(3)下一项目出现前间隔4秒的步调。这些数据支持“总体平均错误分数至少在两个步调水平上有所不同”的研究假设吗？如有不同，在哪两个步调上不同（df1=2，df2=10，F=4.1，α=0.05；df1=3，df2=13，F=3.41，α=0.05；r= 2， df=10，q=3.15，， 自定 2秒 4秒 2.4 5.0 4.8 1.8 4.0 1.8 3.2 3.2 1.2 0.8 0.5 1.7 0.7 57.04 12.2 39.72 4.9 5.71 7.6 7.6 8.5 6.7 0.7 23.2 28.88 33.53 16.37 0.49 31.1 85.61 由 所以: 由 F=4.2 〉3.41 因此 P〈 0.05 存在显著差异,则总体平均错误分数至少在两个步调水平上有所不同成立。 二、简答题（每题15分，共30分） 1. 简述I型错误与II型错误的关系,并附图加以说明. 答：按照概率法则，任意抽取的仍有1%的可能落入阴影面积的区域，这时仍有1%的可能是真，因而按照分析，做出与差异显著的结论就有1%的可能犯错误。统计学中把这类拒绝时所犯的错误叫做I型错误。因此，I型错误是指假设真实而被拒绝，其概率的大小为α值大小。 如果未落入阴影区内，但按照前述分析，要接受（等于拒绝）时，同样也会犯错误，统计学上称这类接受（或说拒绝）时所犯的错误为II型错误。因此，II型错误是指假设虚伪而被保留，其概率的大小为β值大小。 在抽样分布上，保留区域和拒绝区域的关系可以知道，若降低显著性水平（α值增大），可以减少不真实假设被保留的概率。却同时增加属真假设被拒绝的概率；若提高显著性（α值缩少），可以减少属真假设被拒绝的概率，却同时增加了不真实假设被保留的概率。 关系表： 统 计 决 断 拒绝H0 接受H0 H0 真 α错误 正确 H0 假 正确 β错误 2. 简述使用积差相关系数的条件. 答：积差相关又较积矩相关。是求直线相关的基本方法。 积差相关系数适合的情况：（1）两列数据都是测量的数据，而且两列变量各自总体的分布是正态的，即正态双变量。 （2）两列变量之间的关系应是直线性的。可以作相关散布图进行线性分析。如果呈椭圆形则说明两列变量是线性相关的。