自主合作和谐发展——广州市协和高中自主合作教学模式探索.docVIP

自主合作 和谐发展 ——广州市协和高中自主合作教学模式探索※ 邹燕平﹡ 黄学松 唐秀清 黎龙辉 （广州市协和高级中学，广东，广州，510160） 【摘 要】 新课程实施要求教学模式更加丰富化，教学评价更加注重学生学习品质与非智力因素的发展。协和自主合作教学模式建构的是以师生共同发展为特征的、在全校范围内开展的教学探索活动。通过构建有协和特色的自主合作教学模式，促进师生自主、合作、探究、创新与持续发展，进一步丰富协和教育生态文化内涵。 【关键词】 协和 自主合作 教学模式 教学评价 自2001年由师范学校转制普通高中以来，协和高中以“协力和衷，作育英才”为办学宗旨，建构协和教育生态文化系统，注重教育改革与实践，逐步构建起具有协和特色的“自主合作”教学模式。 一、对自主合作教学模式的新认识 （一）对传统“自主”“合作”的理解 自主学习是与被动学习、机械学习及他主学习相对立的一种学习方式。它是“一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用”①。但实践表明，学生的学习，在有些方面是可以自主的，在另一些方面却不能自主，如在学习时间、学习内容等方面，学生都不可能完全自主。因此，我们要分清其学习在哪些方面是可以自主的，哪些方面是不能自主的，再