2014高考历史(人教版)一轮复习方案配套课件：第1单元-古代中国政治制度-历史-人教版 .ppt

?　探究点三　中国古代选官制度的演变 　　1．古代中国选官制度演变过程如何？其演变的趋势如何？ (1)演变过程：世官制(西周时期，按照宗法血缘关系实行世卿世禄的选官制度)→战国时期的军功制→汉朝时期的察举制→魏晋南北朝时期的九品中正制(起初家世、才能并重，西晋后注重门第和家世)→科举制(隋朝创立、唐朝完善、宋元明清沿用，影响深远)。 返回目录 第2讲　从汉至元政治制度的演变及明清君主专制的加强 考点互动探究 　　(2)演变趋势 ①选官标准由世家门第逐渐发展到才学，选拔方式由推选逐渐发展到公开考试。 ②人才逐渐趋向制度化，形式日益严密，体现相对公平、公开、客观的原则。 ③封建社会后期，选官制度逐渐模式化，明清时期采取八股取士，禁锢思想，束缚人才。 2．从中国古代选官制度演变趋势上看，有何影响？ (1)积极： ①选官标准从家世门第到才学的变化，有利于选拔有真实才学的人为官，加强了中央集权，巩固了封建统治政局和多民族国家的统一。 返回目录 第2讲　从汉至元政治制度的演变及明清君主专制的加强 考点互动探究 ②制度化的选官标准，为实现长治久安的政治理想，提供了高素质的地方官队伍，有利于封建统治的长治久安。 ③从世袭、举荐到科举考试，使读书考试与做官联系起来，推动了中国古代教育事业发展的发展。 (2)消极：科举制发展到明清时期逐渐演变为八股取士，严重阻碍了科技思想文化的发展，不利于统治者选拔有真才实学的人才。 返回目录 第2讲　从汉至元政治制度的演变及明清君主专制的加强 考点互动探究 ?　主题　九品中正制和科举制 史料1　今立中正，定九品，高下任意，荣辱在手。操人主之威福，夺天朝之权势。爱憎决于心，情伪由于己。……是以上品无寒门，下品无势族。 ——[唐]房玄龄等《晋书?刘毅传》 导思 史料1表明以________为九品中正制选官标准，不利于统治者的统治，也造成社会________的现象。 返回目录 考点互动探究 第2讲　从汉至元政治制度的演变及明清君主专制的加强 门第出身 不公平 史料2 从理论上说，官职之门向一切有才之士敞开，但实际上却有利于那些有足够财力进行多年学习和准备的阶层。这并不意味着，统治中国的是世袭贵族阶层，相反，是一个由学者组成的统治集团即文人学士集团，他们为中国提供了一种赢得欧洲人尊敬和羡慕的、有效稳定的行政管理。另一方面，也正是这一制度扼制了创造力，培育了一味顺从的性格。 ——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 导思 史料2反映的是外国学者对科举制的评价。关于作者对科举制评价要点的归纳应从“从理论上说”和“另一方面”两个角度。概括归纳即是：一方面________________；另一方面________________。 返回目录 考点互动探究 第2讲　从汉至元政治制度的演变及明清君主专制的加强 提供了有效稳定的行政管理　 扼制了创造力，培育了顺从性 考能提升 学科术语1　“目的”类术语审解支招 　　[2012?山东卷] 唐初以三省长官为宰相。高宗时，打破宰相任用资历限制，允许三省中四品以下官员以“同中书门下平章事”名义行宰相权，参预朝政。其目的是(　　) A．重用人才，推行科举取士 B．分割相权，加强君主专制 C．分工协作，提高行政效率 D．缓和矛盾，抑制朋党之争 返回目录 高考命题研析 第2讲　从汉至元政治制度的演变及明清君主专制的加强 [精析] 本题主要考查唐朝加强皇权的措施。唐朝时期，通过分权即分割宰相权力来实现集权即加强君主专制，本题题干描述的措施就是这一特点的突出表现，故选B项。其他三项都不符合材料提供的信息。 [考能] 解题关键是理解“高宗”(当时最高统治者)所做的意图是什么。 [技巧] “目的”指历史事件发生前当事人(集团、政府等)想要达到的境地，想要得到的结果，它体现为主观上的要求。解答此类术语的题目首先应确定“主体”(行为发出者)，即明确题旨要求回答“谁”的目的；然后深入行为者所为的背景、内涵；最后联系相关所学知识相印证。 返回目录 第2讲　从汉至元政治制度的演变及明清君主专制的加强 高考命题研析 　　本题的解答首先把握题旨要求回答“唐高宗”的目的；唐高宗所为其核心是关于宰相的任用问题；教材相关知识是三省六部制这一行政体制。综合考虑可知当时统治者通过对相权的分割以加强皇权。 返回目录 第2讲　从汉至元政治制度的演变及明清君主专制的加强 高考命题研析 —— 考 向 预 测 —— 　　例1　[2012?广东卷] 有人这样评论当时的政治制度：如果宰相制尚