艺术(音乐)教材分析研讨20070924215126148.ppt

艺术（音乐）教材分析 一、八、九年级艺术（音乐）教材框架 1、以艺术的本质特征为主线 2、以人文主题构建块面内容 3、以感受为主要学习方式 4、以树立正确的艺术审美观为最终目标 二、教材结构 第一单元 第二单元 第一课 第二课 第三课 第四课 第五课 第六课 展示与论坛 展示与论坛 第 ¤ 课 音乐长廊 艺术天地 创造与拓展 听赏 歌唱 舞蹈 戏曲 本课内容的拓宽 各种形式的创造活动 提供选择性学习内容 提供自主学习的条件 展示与论坛（单元练习） 1、展示阶段学习成果 2、研究性学习的课题 3、分层教学的衡量标准 4、单元评价的依据 三、编写教材的指导思想 加强学科德育 发挥学科特点 扩大教材容量 增强人文内涵 落实学科知识 四、选材特点 1、 经典性 2、 民族性 3、 时代性 4、 多样性 5、 趣味性 6、 交融性 五、课 题 第一册 第一单元 生活——创造艺术的源泉 第二单元 自然——孕育艺术的乳汁 第一单元 社会——滋养艺术的沃土 第二单元 情感——铸造艺术的灵魂 第一单元 风格——凸显艺术的个性 第二单元 表现——融会艺术的语言 第一单元 创造——跃动艺术的生命 第二单元 发展——呈现艺术的新姿 第二册 第三册 第四册 八（下）年级 第一单元 社会——滋养艺术的沃土 第一课 历史的画卷 第二课 劳动的礼赞 第三课 民族的摇篮 第二单元 情感——铸造艺术的灵魂 第四课 心灵的呼唤 第五课 美丽的传说 八上教材特点 一、以艺术的本质特征构成主线 1、艺术的生活性 2、艺术的自然属性 3、艺术的民族性 4、艺术的描绘性 二、渗透学科知识 1、音乐（民族管弦乐队等） 2、舞蹈 3、戏曲 4、歌剧、舞剧 5、诗歌 6、美术 三、艺术形式的交融 1、音乐与舞蹈 2、音乐与歌、舞剧 3、音乐与诗歌 4、音乐与美术 四、在一个主题的统领下进行拓展 1、内容的拓展 2、形式的拓展 3、实践方式的拓展 教材内容组合建议及其要求 第一单元：生活－－创造艺术的源泉 第一课 乡韵 构思的意图是反映家乡的生活、家乡的音乐，例如《故乡是北京》、《上海本是好地方》。 建议分2－－3个教时完成 第一教时 南腔北调 可以把《故乡是北京》、《上海本是好地方》 《中国娃》《金舞银饰》组合在一起。 《故乡是北京》：北京的风土人情作了解；体会这首歌曲“京腔京韵”的音乐特征，是戏曲和民族音乐创造性的结合，开创了“戏歌”的先河。 《上海本是好地方》具有南方小调的音乐特征，和上海的风土人情紧密结合。 北京和上海，一南一北，一个是政治中心，一个是经济中心。两个城市在历史、文化等方面的差异，反映在音乐的表现特征上也有明显的区别。 学完后可以让学生从“南北风貌”、“音乐风格”等方面作比较，洞悉艺术与生活的关系。 《中国娃》可以作为导入，它的具有陕北黄土高原地区的音乐特点。反映中国文化的歌词可以让学生用“RAP”作节奏朗诵。 《金舞银饰》是以综合艺术方式了解反映生活的艺术。不用详细讲，主要让学生看，然后作一些交流。 第二教时：中国文化的瑰宝－－戏曲 主要素材：《智斗》 在艺术课中要以综合艺术的眼光来感受现代京剧。包含了1、听觉和视觉要高度结合，唱、念、做、打都要关注。2、故事内容以及剧中的人物关系。3、剧情来源于生活。 拓展1：现代京剧《沙家浜》、《智取威虎山》。 拓展2：其它戏曲，结合P6的练习。 教师可以找一些资料，讲一讲京剧与现代京剧的发展。 第二课 收获 第一教时：丰收乐 课型为欣赏课，素材《丰收锣鼓》、《各民族欢庆丰收的舞蹈》 《丰收锣鼓》1、民族管弦乐的有关知识 2、乐曲的结构分析 3、音乐中场景的描绘与情绪的表现。 《各民族欢庆丰收的舞蹈》1、熟悉了解几种民族舞蹈 2、感受他们喜庆的场面和浓厚的生活气息。3、了解几种舞蹈的语汇 4、拓展