2011计算机硬件课程设计题目_嵌入式类.docVIP

2011计算机硬件课程设计选题说明 2011课程设计选题二人一组，自由组合。每组一题，班内选题不得重复。 结合自己的时间、兴趣、特长选择题目。 可以自选其他硬件类题目，难度不低于现有题目。 由于设备数量有限，选题人数有所限制。 ● 硬件课程设计要求 1. 学生可以按照老师给出的题目自愿选择适合自己的选题。学生也可以自主立题，自主立题难度不低于给定题目，题目必须与硬件课程相关。 2. 学生在自主选题后，必须对课程设计内容进行准备。包括分析题目、资料查询、写出设计方案，明确课题小组每个学生的责任。 3. 学生在规定的时间内选择合适的软硬件涉及环境。进行软硬件设计、调试。 4. 学生完成课程设计以后，教师验证课程设计结果，根据学生题目要求学生回答问题。 5. 学生撰写课程设计报告。内容包括：课程设计报告封面、课程设计的任务、分析结果、设计思想、电路连接图、程序框图、程序（电子版）、课程设计的实现的结果、心得体会、进一步的思考和总结。 计算机硬件课程设计嵌入式系统类题目 一、基于UP-NETARM2410-S系统的计算器设计 设计任务： 设计一个图形界面的计算器，并能进行数的加、减、乘、除计算，以及部分函数运算。 输入： 通过实验箱上的按键作为计算器的输入。 输出： 在液晶屏上以图形界面方式显示运算过程和运算结果。 二、基于UP-NETARM2410-S系统的黑白棋游戏实现 设计要求： 初始状态：在液晶屏上显示的一个8*8的棋盘中央交叉排放黑白棋子各两枚，白棋先走。 规则： （1） 每个棋手下棋时，摆子的位置必须是以自己的棋子能包围住对方一个或多个棋子，被包围住的对方棋子将成为自己的棋子。包围的方向可以是上下左右以及斜线8个方向，只要能连成一线即可。 （2） 当轮到某一个棋手下子，但是他没有可以包围对方棋子的位置时，他必须停步，让对方走棋，直到他可以走为止。 （3） 当棋盘上一方的棋子为0或者下满64格，游戏结束，棋子少者输。 输入： 通过实验箱上的按键作为输入。 输出： 在液晶屏上显示游戏完成的过程。 三、基于UP-NETARM2410-S系统的猜数字游戏的实现 设计任务： 要求图形界面，能动态产生随机数字，并根据输入判断有几个相同的。最多允许猜8次。要求趣味性强，界面友好。 输入： 通过实验箱上的按键作为数字的输入。 输出： 在液晶屏上显示猜数字的界面及猜数字的过程，并显示已猜的次数及还可以猜的次数。 四、基于UP-NETARM2410-S系统的生命游戏的实现 设计要求： 游戏规则：假设有一个像棋盘一样的方格网，每个方格中放置一个生命细胞，生命细胞只有两种状态：“生”或“死”。按照下列规则进行转换： a. 如果一个细胞周围有3个细胞为生（一个细胞周围共有8个细胞），则该细胞为生，即该细胞若原先为死，则转为生，若原先为生，则保持不变； b. 如果一个细胞周围有2个细胞为生，则该细胞的生死状态保持不变； c. 在其它情况下，该细胞为死，即该细胞若原先为生，则转为死，若原先为死，则保持不变。 依此规则进行迭代变化，使细胞生生死死。 输入： 通过实验箱上的按键作为输入。 输出： 在液晶屏上演示64×64个生命细胞的生死变化情况。 五、基于UP-NETARM2410-S系统的魔术方块的实现 设计要求： 要求设计成图形界面。魔术方块是一个古老的问题，是在一个n*n的矩阵中填入从1到n2的数字，n为奇数，使得每一行、每一列、每一条对角线上的数字累加和都相等。 解魔术方块可以利用观察的方法，但是对于阶数较大的矩阵，不易看出数字安排的位置。H.coxeter提出产生魔术方块的规则如下： 由1 开始填数，放在第一行的中间位置，将此位置记作位置A。 将魔术方块想象成上下左右相接，往位置A的左上角位置填入下一个数字，则有下列几种情况： 若新位置超出上方范围，则选用最底层相应的位置； 若新位置超出左方范围，则选用最右边相应的位置； 若找到的新位置已经放有数字，则选用下一行，同一列的位置； 如果找到的新位置没有数字，则放入下一个数字。 输入： 通过实验箱上的按键作为数字n的输入。 输出： 在液晶屏上显示生成的魔术方块。 六、基于UP-NETARM2410-S系统的九宫格的实现 设计要求： 在九宫格中随机分布的8个数字，起始时右下角是空格，见下图1。用户利用空格移动数字，直到摆成下图2样式时，成功。要求设计成图形界面。 8 2 7 1 2 3 3 4 6 4 5 6 1 5 7 8 图1 图2 输入： 通过实验箱上的按键来控制数字的移动。 输出： 在液晶屏上显示数字移动的过程及结果。 七、基于UP-NETARM2410-S系统的俄罗斯方块游戏的实