浅谈一年级口算教学.docVIP

浅谈一年级口算教学 口算既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。一年级作为起始年级，学生口算能力的高低将直接影响以后各年级计算能力的提高，怎样提高一年级学生的口算能力呢？通过几次教学一年级的实践，谈一下自己的做法： 一、利用学具，帮助学生理解算理。 首先需要弄清学生的起点情况，现在绝大部分一年级学生在学前都具备一定的口算能力，有的还能进行较大数的口算，但在教学中发现有很多的同学是利用幼儿园中所学的珠心算的方法进行口算的，这表面上好像对口算教学有利，但教学中发现事实并不是这样，很多孩子在计算时在脑海中有的只是一个个算盘珠，至于他们所表示的意义却一无所知，还有的学生却完全是死记硬背的，这些对于学生数感的形成及解决实际问题能力的提高都将是极其不利的，因此首先要解决的问题就是要让学生掌握数所表示的意义和算理。低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主，抽象思维能力较差，如果单靠讲解，势必造成学生缺乏兴趣，理解不了。因此，教学时我特别注意利用学具来进行教学，受到了很好的效果。在我们的学具袋中有小棒和各种各样的图片，这些都是一些很好的教学资源，有的教师可能觉得上课时用图片或小棒进行操作比较麻烦，课堂不好组织，不喜欢用，但实际上这些操作活动能够对我们的教学是很有利的。例如在人教版一年级上册中口算主要分成两大块，一是10以内的加减法，而是20以内的进位加法。其中10以内的加减法是基础，20以内的进位加法是难点。而数的组成既是进行10以内的加减法教学的关键，同时对于20以内进位加法的教学也有重要作用，并且它还是帮助学生理解数的意义。所以数的组成在整个一年级上册中具有相当的重要性，其影响意义深远。如何进行这部分的教学呢?在教学中我充分利用了学具袋当中的各种小棒和图片，还和学生制作了各种学生喜欢的红旗、五星等图片，让学生不断变换着花样来摆数的组成，学生在有趣的操作中不断深化理解了数表示的意义，同时10以内的加减法就解决了。再如在进行20以内进位加法的教学时，为了让学生理解“凑十”的过程，可以让学生充分的操作学具，通过直观感知来帮助学生理解算理，从而有效的突破了难点，为形成技能奠定了基础。 二、增加练习，形成技能技巧。 冰冻三尺，非一日之寒。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用3-5分钟的时间进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。同时教学中不能太受教材的约束，根据学生的实际情况灵活的将教学内容进行分解或组合，真正实现用教材教。例如教材中将“8、7、6加几”安排一节新课和一节练习，但在教学中发现通过这两节课的教学，学生基本上能掌握计算方法，但其计算能力是远远达不到教学目标的要求的，因此我又增加了适当的练习，直到达到要求为至。其实在我们的新教材的使用过程中，这种情况是比较多的，总的来说我个人认为教材中有些内容安排的课时是不够的，需要我们自己去充实和丰富的。 三、视听结合，提高口算水平。 课堂的口算训练可分为视算和听算两种，其中听算也是小学数学中的一项重要内容，它对培养学生口算、估算的敏捷性、灵活性和口算、笔算的准确性都有较大的促进作用。但我们在教学往往忽略了听算在口算中的作用。视算是一种有形的训练，单一进行视算，学生口算机械性太强，训练目标降低。而进行听算，学生必须全力记住题目的内容、数字，利用多种感官协调活动，注意力高度集中才能完成口算任务，对发展学生的注意力、记忆力、想象力，促其耳、手、口、脑多种感官并用，培养学生思维敏捷性、思维灵活性和思维创造性等综合数学能力等都有很重要的作用。因此，在口算教学中应重视听算教学，使学生能够通过耳听、眼看都能迅速口算，促进学生思维发展。训练时要根据学生的水平，由慢到快，由浅入深，可先进行视算，再进行听算，复杂的题先视算，掌握基本要领后，再逐步进行听算。通过反复练习，使学生不断提高听算的速度和准确率。 四、开展活动，激发学习兴趣。 单纯的计算相对来说是比较枯燥的，如果只是进行机械重复的训练，往往会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起学生的兴趣，致使教学效率较低。因此教师要想方设法地开展一些学生感兴趣的活动，让学生在玩中学，即激发了学习兴趣，又提高了教学效率。首先要充分的利用教科书中资源，其实在教科书中给我们安排了很多有趣的游戏，只要我们真正的开展起来，效果还是很不错的，例如，在教学数的组成是我就用对口令游戏来和学生练数的组成，在学习了加减法时开展找朋友的游戏和玩扑克牌游戏等等，都取得了很好的效果。其次要注意教学的情景化，特别是要善于把教材中的情景图真正的变成实