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教学内容： 灯笼 教学目标： 1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。 2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义进而升华情感。 3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，。 教学重点、难点： 1、基础知识积累 2、理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义进而升华情感。 教学准备： 多媒体 教学时间： 1课时 教学过程 ： 第（一）课时 教学环节 教学活动预设 学生活动预设 设计意图 1.新课导入 情景导入 生成问题 激发情感，进入情境。灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。 2.检查预习 自学互研 生成新知 自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．读准字音，记准字形 斡．旋(wò) 幽悄． (qiǎo) 霍骠．姚(piào) 怅惘．． (chàng wǎng) 2．词语解释 斡旋：调停，调解。 家来：方言，即回家来。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。 幽悄：幽深寂静。 3．走近作者 吴伯萧 ，散文家，教育家。 3.学习新课 整体感知 走进文本 1、多媒体播放录音听录音范读课文(多媒体播放) ，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？听录音范读课文(多媒体播放) ，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？ 交流作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个角度来抒写灯笼。 交流灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 4.课堂小结 教师引导学生课堂小结 怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？交流作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。 总结课文 拓展延伸 当堂演练 达成目标 5.作业布置 1、积累字词，做练习册 2、预习《大自然的语言》 1、积累字词 2、完成作业和预习。 1、培养学生的阅读习惯 2、积累运用知识 板书设计： 忆祖父、母亲 忆灯笼 念乡情、民俗 灯笼 指夜路，暖人心 爱灯笼 凭今吊古爱国情 课后反思： 成功： 不足：