农村小学开展童话育美实践研究.doc

农村小学开展“童话育美”的实践研究 开题报告 常州市三河口小学课题组 执笔人：张春燕 一、研究背景与价值 1．基于教育发展的需要。2016年9月教育部提出中国学生六大核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，具体细化为国家认同、人文积淀、人文情怀、审美情趣等十八个基本要点。其中审美情趣是的要求是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央对学校美育高度重视。十八届三中全会明确提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。 2015年9月国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，把加强美育提到了前所未有的高度出台。该文件指出：美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出重要部署，国务院对加强学校美育提出明确要求。要遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人，要切实强化美育育人目标，根据社会文化发展新变化及时更新教学内容，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。教育部袁贵仁部长在全国学校艺术教育工作会议上指出：美育是心灵的教育，是提升一个人、一个学校、一个社会基本素质的重要途径。江苏省教育厅沈健厅长在教育部召开学习贯彻落实《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》座谈会发言指出：要让美育成为江苏教育现代化的美丽亮色。美育的难点在农村。要破解难点，促进学校美育均衡发展。做到“打开”校园，吸引和整合社会优质美育资源进校园，丰富美育内容，增强美育活力；“打通”课程，打通区域，打通课内课外和校内校外，让学校美育渠道更加畅通。加强农村学校美育工作，探索“立德树人”美育新模式，是我们每个农村教育工作者义不容辞的责任。 2．基于学生成长的需要。社会环境转型，农村城镇化，对人的审美素质提出高要求。我校作为农村小学，68%的外来工子弟，大部分家长文化水平低，平时忙于工作，疏于教育。孩子阅读量少，视野狭窄，缺少沟通，不够自信，不善于表达和创新，更缺少审美情感、审美能力。我们希望农村孩子们能追求美好，快乐学习，做一个有爱心、会阅读、善表达、能想象的人。育美的抓手在哪里？全国范围的中国儿童阅读调查报告表明：童话类图书是儿童的最爱。儿童是童话的存在，童年需要童话。童话的本质特征：幻想的品格、快乐的原则、诗意的境界、游戏的精神，这些精神完全契合儿童的精神特征，因而成为儿童的最爱。“美” 是童话的基本特征之一 ，我们经常赞叹一个美好世界是会这样描述自己的感受：“像是到了一个童话的世界。”方卫平教授这样说：“童话凝聚、保存着人类文化最基本的精神价值和心里财富：幻想、诗意、纯真、善良、正义等，千百年来，童话以其独特的艺术魅力滋润、塑造着一代又一代儿童的精神世界。”童话是成人献给儿童的“爱的礼物”，使儿童在获得精神娱乐的同时养育健康的情感生活，增长智慧，认识人生。联合国宣言“人类应当把它拥有的最好的东西基于儿童。童话当之无愧属于这最好的东西之一”。童话中有丰富的育人素材、鲜活生动的人物形象，为儿童展现出人性的美好、道德的力量和信念的可贵。童话遵循儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，完善人格。从内容上看，童话故事中蕴涵了多种美的因素：人性美、人格美、寓意美等；从表现形式上看，童话故事的语言优美，浅显易懂，形象具体。因此童话对于儿童来说，具有三大价值：一是童话的教育价值。“童话在现在，不仅仅是儿童读物中的一种儿童文学，却已成为儿童教育的重要工具。它本身的教育效能，早已得到世界教育学者，尤其是儿童教育的研究者的相当的承认。童话具有激励的教育功能，同时童话还可以发展儿童的道德认知能力，而且这种道德的教育是潜移默化的，通过童话，孩子们能瞥见人生命的规律，能够看清自己的想法，童话给孩子们展示了周围世界，并在不知不觉中影响着孩子们的行为。童话还可以发展儿童的想象力、思维力、创造力，并能丰富儿童的社会关系，为语言训练提供生动的材料，提高学生的语文素养。二是童话的审美价值。童话的魅力主要来源与它本身的美，“童话以其深远而又执着的文化情志，维护这对于精神、对于价值的关怀和顾念；童话以其独特而有飘逸的美学气质，天然地承担起了对于诗意和幻想品质的激活和守望的职责；在当代审美文化环境中，童话以其力求完