通用技术课程的教学设计与实施.docVIP

通用技术课程的教学设计与实施 教 一、通用技术教师角色的转换 教师是课程的教学设计者和教学一线的实施者。《基础教(试行)》对教学过程提出了这样的要求：“教师 在传统的技术教学中，教学关系往往是教师管教，学生管 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，生双方相互交 新课程又要求技术教师应该是一个技术教学的研究者。技 另外，教师在通用技术课程新教材的实验中，学习和体验新 二、通用技术课程的教学设计 教学设计可促使教师更好地教，学生更好地学，有利于二者 1．通用技术课程教学方法的设计需要以技术课程的基本 2．设置合理的技术设计课题，让学生在技术实践中亲身 通用技术课程强调发展学生以技术的设计与应用为基础的 我们不能片面地将设计理解为动脑，动手操作理解为实践。2中，讲 3．设计课堂“空白”，为学生创造自主空间 在通用技术教学中，1中讲到“制定设计方案”时，教师可以提出一个 4．通用技术是对传统劳动技术的大幅度改造，但仍没建立 由于教学模式是一种相对稳定的、有效的、有针对性的教学 三、通用技术课程的教学实施 (一)引导学生亲历设计过程 设计是解决技术问题的一种方式，又是技术的基础之一，也 1．提高学生对设计过程的参与程度 教学的过程是指达到教学目的而必须经历的活动程序。在 2．引 技术问题是多种多样的，解决问题的方法也应该是多种多 3．加强设计中的过程评价 由于技术设计的最终结果往往会有产品，对产品的评价标 设计过程是学生手脑并用的过程，过程评价可以促进这种 (二)重视技术思想和方法学习的指导 1．正确认识学习技术思想和方法的重要意义 从事技术研究和实践活动，方法是一种十分重要的思维工常工作和生活中，随处能得到 《标准》在“课程基本理念”中，提出了“强调学习中学生技能 2．让学生在实践中领悟技术和思想方法 技术思想和方法重在实践中应用，通过实践去领悟，要防止 下面是教学中的一个例子： 在讲系统的思想方法时，教师不是先讲什么是系统，再讲系 搞某个建设项目，两个工程队的做法不一样： 甲工程队首先考虑的是要选择精兵强将，采用好的材料和 实际实施中情况却不完全是这样，例如，由于各个施工队伍 乙工程队和甲工程队不一样，它考虑的是整体的最佳设计、 然后，教师引导学生对这两个工程队的做法进行比较分析， 接着，让学生在解决某一技术问题时，运用系统的思想和方 班上有几个学生对电子技术十分爱好，曾经参加过一个研 教材中往往蕴含着大量的技术和思想方法的教学载体，如 (三)重视技术试验的教学 试验是属于技术设计过程中的一种重要技术方法，是把科 技术试验有多种作用，在教学中要引导学生根据不同的试 下面是几种常用的试验方法及其作用。 1．对比试验法 通过两组或多组试验的研究，比较它们之间的优劣差异，权例如，为了找到棉花的良种，在相同的自然环境和管理条件 2．析因试验法 。 它是一种由已知结果去寻找原因的 例如，机械设备出现裂纹或早期失效，设备运转发生故障， 3．性能试验法 它是为了定性或定量地认识对象的种种性能所安排的试 性能试验的范围很广，例如，材料的强度、刚度 在教学中要加强对试验过程中目的的确定、任务的安排、方 技术试验往往会有失败，教师要积极指导学生分析失败原 对《标准》内容中规定的技术试验要求，若因仪器设备等不 各地要加强对技术试验方面的教研和交流，积极总结和推 (四)倡导学习方式的多元化 要结合技术自身的特点，将新课程中倡导自主学习、合作学 在本《标准》的“教学建议”中提出“应特别重视合作性学习 合作性学习不是简单地将学生分为小组，让学生在距离上 1．形成积极的相互依靠关系 一切合作学习最重要的，开始于有一个互相共同的小组目 2．确定完成共同任务中个人承担的责任 个人责任表现在对每个学生行为进行评论，把结果反馈给 3．小组的规模要恰当 小组的规模大小直接关系到协作学习的成功。通常规模较 下面是在“设 为了引导有共同目标的学生形成小组，教师在“设计和制作 为了鼓励所有小组人员积极努力发挥自己的作用，教师制 同时在提供资源时，教师对每个组只发一份技术资料，学生 为了形成分工不分家，