漳州市中考数学试题分析、评价及总复习教学策略.pptVIP

一．试题分析及评价 漳州市2011年的中考数学试题，体现了新课标的精神，考查全面，重点突出，在命题和评价上做出了积极的探索。下面以几道典型试题为例加以阐析： 1．注重基础，重视对数学核心内容的考查 今年的中考试题在注重考查基础的“双基”方面，注意了以下几点：精选知识点，保证适度的覆盖面；试卷的易、中、难比例为8：1：1，保证了基础试题的比重；同时在基础题的命题中，避免直接考概念、法则、性质的机械识记，突出考查蕴含在基础知识、基本技能中的数学思想和数学方法. 第23题：此题考查了几何的基本知识，推理的技能，重点突出，把平行线、等边三角形的判定及圆的基本性质综合在一起，知识点虽多但思路清晰，是道基础题. 2.注重应用，重视对解决实际问题能力的考查 《命题指导》把对“解决问题能力”的评价列为数学考查的主要内容，关注数学与现实的联系，培养应用意识与解决问题的能力，是《课程标准》所倡导的基本理念之一.因此，数学学习无论是内容还是方法上都要重视“实验”的作用，在“实验操作”中使学习活动成为一个生动活泼并富有数学思考的过程. 第22题：此题把“真实”的室外操作活动搬到闭卷测试卷上，它表明一种倾向：为了培养学生的创新意识和实践能力，实验操作性活动应当成为数学学习的一种必要方式，以考查我们所需要的评价指标——用抽象的数学语言，符号来表示形象的动作。 3.适度考查知识的综合运用能力 综合题的能力 考查比较突出，主要表现在以下两个方面：一是考查分析问题的能力；二是更注重考查数学方法、数学思想的运用能力.解答综合题，关键是分析.一道综合题，通过阅读、分析，往往可以分解成若干基础问题，分析好了，解题的思路也便找到了.在分析的过程中，另一个关键的问题是将问题不断转化，这就要善于运用数学思想和方法了. 第25题：此题以一次函数为背景，又综合了二元一次方程组、勾股定理、图形的旋转、相似三角形、等腰三角形等知识.而分类思想是解决第（3）问的关键. 第26题：本题综合了二次函数的基础知识，并把一元二次方程、一次函数、菱形、相似三角形、四边形面积求法等知识综合在一起，有一定的难度.探究能力、转化意识不强的学生是无法解决第（2）和第（3）小题的. 4.值得商榷的地方 北师大版教材对两圆的位置关系的教学目标是这样表述的：“了解两圆外切、内切 与两圆圆心距d、半径R和r的数量关系的联系”，因此，第14题的设置对使用北师大教材地区的学生是不公平的. 二、教学建议 （1）把数学基本活动经验和基本思想方法纳入数学基本素养的范畴，与时俱进地理解数学基本素养，从“双基”教学拓展到“四基”教学。 (2)在日常教学中真正让学生经历知识形成过程，在主动探索中发展学生的合情推理和逻辑推理水平，感悟数学知识发现、理解和运用过程中的思想方法和思维方式，感受数学直观和数学理性的有机结合是翱翔数学世界的一对翅膀。 （3）重视学习方法的指导与解题策略的指导，关注学生数学学习中反思意识的培养。 （4）重视数学学习策略、学习方法和思维策略的指导，提高每一堂数学课的数学思维价值，日积月累，使学生的数学素养在数学学习实践中不断发展。 变式4： 已知直线y=kx+b经过点( , 0), 且与坐标轴所成的三角形的面积为 ，求这条 直线的解析式。 ① 若变换原命题中的题设与结论，即可得到以下变式题： 范例：如图1，在Rt△ABC中， BC=AC , ∠ACB=90度,P为AB的中点. 若点M、N分别在线段AC、BC上移动，在移动中保持CM=BN,试判断△PMN的形状，并证明你的结论. 变式3：将原命题变换成一个操作题： （如图3），△ABC是一块含45度角 的三角板，△ PDE是一块含30度角 的三角板，且点P是AB的中点，把 △PDE绕着点P旋转任意角θ （0度＜θ＜ 45度），上述结论 是否成立?为什么? 这样，学生通过做“一”题，达到会一片的效果，有效地减轻了学习负担；同时，这些精心创设的问题能不断地激发学生的数学思维，让我们的课堂充满“数学味”，学生也会更喜欢数学。 * * 2011漳州市中考数学试题 分析、评价及总复习教学策略 元光中学 汤伟彬 三、中考总复习教学策略 （一）夯实基础 形成知识网络 （二）专题讲座 提高综合能力 （三）模拟训练，提高解题技巧 通过对课本典型例题、习题的有机演变和拓 展延伸，让学生在参与探究中提高应变能力和创 新能力。以课本典型例题、习题为题源进行一题 多解、一题多变的训练是落实新课程理念、强化 数学创新教学的重要途径。课本上的某些例(习) 题看似平淡无奇，但如果我们以此为蓝本，改变 其条件或结论，运用不同的知识和手段，编拟出 形式新颖