小学英语合作的课堂管理研究推荐.docVIP

一、 引言 （一）问题提出 现今发展成为主旋律的大形势下，“合作”共赢作为一种潮流与趋势，越来越受到来自社会的关注，个人所具备的合作意识和合作技巧日益成为评价一个人能力的重要方面。在此背景下，确立以促进学生在合作中取得全面、和谐、可持续发展为目的，进行小学英语“合作学习”课堂管理的研究和探讨，寻求一种在教师组织引导下，学生互助探索、合作提高的课堂管理方式是十分必要的。 学生间的竞争如果引导得当可以增强自我意识、激发上进动机、发挥潜在能力,反之则可能阻碍人与人间的友好关系，甚至影响学生的身心发展,由此可以看出合理的竞争对于正处于身心发育高峰的少年儿童的作用不容忽视。合作学习运用在小学阶段的教学中，可以在班级内培养出良性的竞争氛围，同学间的竞争可以转变为为小组间的竞争，个人间的比较可以转化为学生团体间的比较，竞争以一种更高层次的方式和更大范围的水平展示出来。除去合理培养学生竞争意识，合作学习还可以培养学生积极阳光的团队精神，在合作的过程中他们可以学会如何将关注点由自己转向他人，如何与人相处，如何有效地沟通交流，构成一个整体的同伴间可以彼此支持，互相分担负面情绪分享成功快乐。学生个体间存在着先天后天差异，具体表现在身心情况、认知强度、识记能力、思维习惯等方面，合作学习可以实现学生间的优势互补，帮助解决众多个体差异强的学生坐在一起学习相同内容时的困难。在参与合作共同探求知识的过程中，每个成员都能得到不同程度的发展提高。同伴间的相互合和作观点互换，让儿童学会换个角度处理问题，拓展了他们获得信息、分析信息、总结信息的渠道，帮助他们建设性地化解人际之间的冲突，有效地解决团体中的问题，提高了儿童理解和处理社会生活问题的能力。 （二）研究背景 小学英语课堂教学要在质量上要成绩，就离不开对课堂教学实践的进一步探索改进，以此深化课堂教学改革。英语课堂改革要落到实处，必须伴随对新课程理念的进一步学习、理解和运用，并在此基础上引导学生对学习方式进行变革，这样小学英语课堂的教与学才可能不断取得新的发展。“在教学关系上，强调学生是主体，教为学服务，教师精讲点拨，讲在当讲之处；在学习方式上，倡导学生主动参与、团结合作，由此课堂上学生们的自主交流多了，协作探究多了；在教学方式上，强调教师角色由课堂的核心转为学生学习的支持者、辅助者、合作者和学伴，关注培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，由此课堂上学生和老师之间的平等对话多了，自主合作探究的空间也大了。”这是对新课改下课堂的生动描述。 伴随着新一轮课程改革的逐步实施，改进传统的教学方式、构建充满生命力的课堂教学体系、倡导合作性学习方式的互动课堂已经越来越受到广大教师们的重视，同时也逐渐受到学生们的欢迎。一方面，教育是发展人的活动，课堂教学作为教育的主渠道，应把学生主体性的发展放在一切发展之首，这就必须让学生参与到教学活动中来，提高他们的主动性合作精神。合作学习使教学过程建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过全面、多样的主体实践活动，促进学生主体精神、实践能力等多方面素质的整体发展。另一方面，教与学的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是教师与学生之间、学生与学生之间交往、互动的过程。随着课堂教学改革的不断实施，课堂管理方式也产生了很大的变化，“管”得太死，不利于学生个性的发展；“放” 得太开，不利于教学目标的实施。如何在“管”与“放”之间找到最佳位置，把握住最好的平衡点？身为一名小学英语教育工作者，面对一群天真可爱、活泼好动的小学生，如何管理好课堂，引导学生把将课堂看成快乐的学习场所，获得最大的发展，是我长期以来所关注的内容。小学生年龄在6、7岁 到 12、13 岁之间，他们最大的特点就是好奇心强、活泼好动、自觉性自控力不强，由这样六十多个差异性明显的个体组成的课堂，可以说是充满变数，有无限可能的。如何才能发挥自身的教育智慧，构建一个有效有趣的英语课堂呢？正是由于笔者对课堂教学的关注，所以选择“小学英语课堂管理策略”作为研究课题。 （三）研究意义 新一轮课程改革为小学英语教学注入了新的活力，要求教师摒弃往日传统的教学模式，运用多种多样的教学方式，使学生更快乐、更容易地掌握所学知识，而在教学实践中，诸如探究式、自主式、合作式等学习方式的广泛运用，在极大程度上激发了学生们的学习兴趣，更好的培养了学生们自主探究的精神和合作学习的能力，提高了学生们学习的实效性。学习方式影响着学习效果，新课程理念所倡导的学习方式更使学生们在实际学习过程中收获了更多的知识，合作学习便是其中最重要的学习方式之一。 合作学习的顺利开展需要有效的课堂管理，有效的课堂管理不仅可以给学生创造出良好的学习氛围，促进学生们的发展，同时还可以保证教学目标的顺利达成，提高教学效率。在实际课堂教学中，