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注意教学六忌 提高教学质量 山东信息职业技术学院 张文 内容提要：实践证明，有些教师的课堂教学效果之所以不好，并非业务浅疏，而是教学技巧的问题。本文就教师在课堂上易犯而又需要避免的一些教学技巧上的毛病，指出了课堂教学的“六忌”。 关键词：课堂教学 六忌 在课堂上，教师是主导，对教学效果起决定性的作用。要想把课教好，教师钻研教材固然重要，而潜心研究教学技巧，合理设计课堂教学的各个环节，也实属必不可少。实践证明，有些教师的课堂教学效果之所以不好，并非业务浅疏，而是教学技巧的问题。常言说：“茶壶煮饺子，有货倒不出”，就是这种情况的写照。教学技巧的内涵十分丰富，不在这里一一涉及，现据本人多年的教学实践，仅就教师在课堂上易犯而又需要避免的一些教学技巧上的毛病，谈点看法，以供切磋。 忌仪态失雅 教师是学生的楷模。在课堂上，教师的仪表、举止、语言和情绪应当使学生看 着顺眼，感到舒适；听得顺耳，不起疑惑。端庄、豁达、潇洒、大方，是仪态美的表现；衣帽不整，不修边幅，动作不文雅，语言不讲究，是失雅的表现。失雅，就会使课堂气氛不和谐，对学生造成心理上的刺激，分散学生的精力。如衣着不讲究，会引起学生评头品足；说话不讲究，会引起学生厌烦；动作不讲究，会引起学生模仿。失雅就意味着降低自身的价值，损害自身的形象，意味着降低教学效果。实践证明，课堂上的哄堂大笑、窃窃私语、交头接耳、抓耳挠腮、咂嘴叹气等现象，有相当程度与教师仪态失雅有关。在课堂上，教师是学生视线的焦点、注意的中心，教师的一举一动都能准确无误地映现在学生的眼里。因此，在每次课前，教师一定审视和提醒一下自己：别让仪表失雅。 忌信手乱写 教师讲课，不外乎写、说或动手演示。写和说是大量的、经常的。写就要写得工整、有条不紊，字体大小要合适，写的句子应符合语法。通过教师的板书，使学生不但能学到科学知识，而且也能受到美的陶冶与启迪，从而激发学生的学习兴趣。 教师在板书上易犯的毛病就是信手乱写。一是不注意版面设计，东一个字，西一个词，歪歪斜斜，信手写来，自以为潇洒；为引人注意，每字（词）写后还画一圆圈圈住，或画一粗线于其下，一堂课下来，黑板上白乎乎一片，令人头晕目眩，如同乱麻理不出个头绪；二是不合语法或逻辑混乱；三是字体不规范，随意造字，造成了以讹传讹的后果；四是字迹潦草；五是缩写欠当，不符合规范要求，引起误解。 忌平铺直叙 讲台好比舞台，教师是“主演”，学生是“观众”。“戏”唱得如何，主要看教师的“演技”。生动确切的语言，会很快地把学生带进课堂“角色”，和教师一起在科学知识海洋里畅游，从而收到最佳课堂效果。干瘪乏味的陈述，会使学生产生厌烦抵触心理，弄得课堂毫无生气，学生听课热情就难以焕发出来，打瞌睡、左顾右盼、心不在焉的现象也就在所难免。为此，教师应力戒平铺直叙。此外，教师讲课时，还要做到语调圆润浑厚、高低相宜，语言充满感情，快慢适度。为达上述目的，就必须下大功夫锤炼语言，多读，多写，日积月累，自见成效。 忌视若无睹 教师是课堂上的“最高领导”。他应当也有权处理课堂所发生的一切问题。对学生要全面负责，不能只教书，不育人，甘当一名教书匠。实践证明，教学质量的优劣不仅仅取决于教，还取决于学，取决于课堂气氛。教师集中精力教学是对的，但对影响教的种种因素却不应视若无睹。如对课堂上学生出现的说话、打闹、睡觉、看小说、写信、练书法等现象，应随时纠正。有的教师却对此抱着“井水不犯河水”的态度，睁一只眼闭一只眼。你闹你的，我讲我的。其理由是：（一）教师是来讲课的，纠正不良现象是管理问题，而管理是学生科和班主任的事。（二）学生都已成人，都有头脑，能够规范自己，愿听就听，不听则罢，何必强求！很明显，以上看法都不对，问题就在于片面理解了教师的职责，看轻了学生的不足的一面。 忌拖拖拉拉 课堂是神圣的。几十甚至几百名学生投给教师以信任的目光，渴求知识的小溪滋润自己的心房。他们把这一段宝贵的时光慷慨地交付给自己的老师，一任老师支配。可以说，这是学生对老师的一份珍贵的馈赠。因此，教师应当百倍珍惜它，精心设计课堂活动，合理利用每分每秒，巧妙分配讲述、演示、板书、提问、自学等各个环节的时间，务必做到衔接紧凑，一环扣一环。语言的拉杂和过多的重复、板书缓慢或反复无常的修改、说话“卡壳”、教具准备上的失误、各环节间的停顿时间过长等现象，均应克服。尤其是上下课时间，必须严格遵守。教师上课迟到一分钟，对全体学生来说就是数十分或数小时。但也不应拖堂，拖堂表面上增加了一点时间，实际上是得不偿失。下课铃一响，学生的心就散了，加上外班学生的影响，已无良好课堂气氛可言。因此，教师也应力戒拖堂。 忌偏袒偏爱 慕名爱美之心，人皆有之。教师也不例