初中地理新课程改革培训课件.ppt

地理课程标准 研制组 ;一、“中学地理课程标准”研制过程 二、“课标”制定的背景 社会经济文化发展 地理科学发展 三、新地理课程在设计理念和目标上的主要突破 四、普通高中课程结构框架简介;地理学的价值：;; 1 竞标 组建“课标”研制核心组 2 开展“课标”编制的前期研究工作 3 “初中”课标编制 征求意见、内部交流 4 编写“课标”解读本 5 编写诠释“课标”的教材 6 “课标”与“教材”培训 ;主要突破意图：;中学地理;地理学科能力系列递进表;八、从世界看中国; 7-9年级地理课程标准解读 第一篇 课程改革的背景与理念 第一章 地理课程的功能定位与需求 1. 地理课程在国民素质教育中的基本功能 2. 社会发展的需求 3．当代地理科学的前沿领域与发展趋势 第二章 国内外课程的比较 1.国际比较及其对我们的重要启示 2.国内课程改革的进展与经验 第三章 课程的基本理念 1.地理课程理念解读 2.本次课程改革的重要突破 3.实现课程改革理念的难点 ;第二篇 课程内容解析 第一章 课程的基本结构与目标 1.地理课程基本结构的设计思想 2.知识与技能目标 3.过程与方法程目标 4.情感、态度与价值观目标 第二章 基本地理知识——总论部分 1. 地球与地图 2. 自然环境与自然资源 3. 社会经济发展 第三章 认识区域——地理学习的方法 1.区域地理学习的目标及其内容的整合 2.不同尺度的区域地理学习的重点 3.认识区域的3个重要方面（区位与分布、联系与差异、环境与发展） 第四章：乡土地理——综合实践的尝试;第三篇 课程实施要点与展望 第一章 评价建议（问题与案例方式） 第二章 教学资源开发建议（包括教材编写建议） 第三章 课程建设展望 ;院士意见之一（2001/1/7-8）：;院士专家意见之二（2001/4）：;院士专家意见之二（2001/4）：;院士专家意见之二（2001/4）：;中学教师、教研员的评价和建议（14个地区90余人）;中学教师、教研员的评价和建议（14个地区90余人）;中学教师、教研员的评价和建议（14个地区90余人）;中学教师、教研员的评价和建议（14个地区90余人）;地理学性质：综???性、地域性 地理学发展趋势：过程研究、综合研究、新技术应用;地理学发展的趋势;国外中学地理课程比较研究;地理课程设置;各国地理课程的目标比较;中学地理课程的内容体系及结构比较（可分为三种）;俄罗斯地理课程体系（部分） ;法国中学地理课程标准内容;德国萨尔州文理中学7年级地理课程内容;地理教学方式方法;课程的评价与管理;加拿大安大略省 ;德国巴伐利亚州 ;对我国地理课程改革的启示;清朝时期地理课程设置情况;1904清政府奏定初等小学堂、高等小学堂和中学堂章程;民国时期地理课程设置情况; 1932年初级中学和高级中学课程标准;新中国成立后地理课程设置情况;我国现行初一地理课程框架结构; 世界的 陆地和 海洋;我国现行初二中国地理的框架结构;中国地理总论; 以区域地理为主 通盘考虑我国九年义务教育：3—6年级《科学》和《社会》；7—9年级《地理》或《科学》与《历史与社会》并行。 符合地理学的性质。 符合初中学生的年龄特点和认知心理 ，有助于学生对于小学所学知识进行整理和重新编码 ，并为高中奠定基础。 比较贴近学生的生活实际，其中“生活中的地理”具有较强的应用价值，更容易激发学生的学习兴趣和求知欲望。有利于联系实际，以人口、资源、环境和可持续发展为主要探究内容，构建“学习平台”，去观察、发现、获取新知识，推进综合实践活动的健康发展。 ;课程内容排序，不作任何规定;7~9年级地理课程体系图; ;增强课程开放性和弹性，对区域划分和选择留有自主空间;两套实验教材关于区域的不同选择;两套实验教材比较的结果; ;地理课程目标的定位;课程目标的新特点;内容标准陈述方式的基本格式;关于内容标准文本的解释;以课标14页“认识区域”的说明为例;该“说明”向教材编写者和使用者表达的主要意图包括：;目标的陈述方式;内容标准中有关结果性要求的目标动词;内容标准中有关结果性要求的目标动词;内容标准中有关结果性要求的目标动词;内容标准中有关体验性要求的目标动词;内容标准中有关体验性要求的目标动词;欢迎指正 谢谢大家