初中语文学业考试考点探析教学文稿.ppt

1、默读全文，提出三个不懂或想探寻的疑问。 2、《爸爸的花儿落了》带给你怎样的阅读感觉？请用三个关键词语回答。 3、你觉得哪些地方触动了你的心灵？可明示段落或摘录语句，并具体说说理由。（写出两处） 4、阅读文章结尾，你有什么情感发现？ 爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。 5、以“英子的成长”为话题，结合文章内容，联系自我生活体验，写一段随感，不少于100字。 《爸爸的花儿落了》课前学情观察 学情分析 体式分析 品味细部，感觉英子丰富微妙的成长心路。 　　 复习课？ 【考点分析】 对考点的理解：准确、深刻 表述：“谁想得清楚，谁就会说得清楚” 对材料的选择：适切、典型 对方法的指导：科学，可操作 【学情分析】 学生答题和自我分析的收集、选用 学生对考点的理解掌握调查 …… 文学类文本考查要避免“程式化”“雷同化”的倾向，要避免几年来的题目都是差不多的现象。这种命题倾向的最大问题就是让学生离真实的阅读越来越远，学生只要通过大量的应试训练，熟稔答题的套路、技巧，不用对文学作品进行细致入微的品读、体悟，也能应对过关，轻松拿分。这种情况也是学业考试命题要极力规避的，因为从命题层面来讲，我们倡导真实的阅读而非假阅读。 非文学类文本考查要规避考查内容过于知识化、浅表化的倾向，避免一些陈题和俗题的出现了。 　　 改进教学测验的切入点 坚持“易而不死” “活而不难”，重在观察学生思维的水平。 能力：解决问题的认知过程 知识点的覆盖也许不是现代测验的重要指标 （一）关注各类文本，切实把握其特征。 现代文阅读分类： 文学类文本阅读:小说、散文 非文学类文本阅读： 说明性文章、议论文、新闻报道、科技文、日常应用文等（实用性文章） 非连续文本 　　阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。——课标 　　对非连续文本，能综合比较、分析、归纳多种信息，得出有意义的结论 ——考试说明 新闻两则及新闻热评 （二）关注所选作品的文本特质以及言语策略，并进一步把握学生阅读时的重点和难点，提高学生真实阅读能力。 何谓“读懂”，从粗浅的层面衡量，就是读出信息，读出主旨，读出结构文章的方式，读出思路，读出思想感情，读出写作意图；再往深处高处衡量，就是要读出视点，读出韵味，读出美感，为我所用。 文章的紧要处、矛盾处、空白处、精妙处、生发处…… 比较性阅读、想象性描述、综合性归纳、探究性分析…… 文学类文本阅读 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 ——课标 体验：身临其境、设身处地，把心放进去，把情感放进去 领悟：从生动的形象或情境中，获得理性的启示，受到真善 美的陶冶。着重在对作品内涵的把握。 品味：是“体验”“领悟”的出发点，同时也是最终归宿。过程 始终与体验、领悟相伴随。 　　文学类文本阅读：层次：b、c 　　⑴整体感知，把握内容，体会思想感情。 　　⑵理解重要语句的丰富内涵，分析其在文中的作用。 　　⑶对文章主旨、人物形象、写作方法、语言特色等作出 简明的赏析或评价。 　　⑷对文章内容进行探究，形成自己的体验。 ——考试说明 整体感知；语句品析；赏析评价；内容探究 文学类文本阅读指向赏析与评价，为赏