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运用自然材料培养大班幼儿的美术创造力 【摘 要】 幼儿美术教育活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力是社会发展对教育的必然要求，是大班幼儿健全发展的必然需要。因此，幼儿教师要充分掌握运用自然材料培养幼儿创造力的教育策略，要合理设置课程内容，科学制定教育目标，充分运用自然材料，运用多种教学方法，组织多种教学活动，这样才能充分发挥出自然材料在培养幼儿创造力方面的优势。 【关键词】 美术活动；自然资源；创造力 创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。幼儿创造力是幼儿利用创造性地思维去完成事务的体现形式，而幼儿园阶段创造力最好的体现就在各类美术活动，如美术绘画联想、美术图形组合、变形等。大班幼儿在认知、智力、能力方面发展的最为迅速，幼儿对形象有了较强的抽象和概括能力，美术的表现能力也更强。开展各类幼儿美术活动，运用各种材料，特别是自然材料的开发与应用，更加剧了幼儿创作性思维能力的提升。在工作和幼儿园合作交流学习中，我们发现目前大多数幼儿园在利用自然材料开展美术教育活动的过程中都存在着许多问题。为进一步探究利用自然材料培养幼儿创造力有何教育价值？我选择了《美术活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力的教育策略》这一研究课题，力图通过课题的研究，探寻目前幼儿园美术活动中培养幼儿创造力存在的问题及问题形成的原因，并在思考的基础上构建出在美术活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力的教育策略，从而丰富和完善我国幼儿园美术教育理论体系，进一步深化幼儿园美术课程改革，提高幼儿教师的美术教育能力，激发幼儿的创造性思维及创造性的手工制作能力。 一、美术活动中运用自然材料，培养大班幼儿创造力的教育价值 (一)运用自然材料培养大班幼儿创造力，是社会发展对教育的必然要求 知识经济的特征是不断创新知识，高新技术迅速产业化。而要加快知识创新，加速高新技术产业化，关键在人才。国际社会已经清醒地认识到，社会的可持续发展越来越取决于一流创造型人才的多少，创造型人才是推动社会前进的动力[1]。人的才能发展“递减原则”决定了大班幼儿阶段是创造力培养的最佳时期[2]。只有当更多的幼儿接受富于创造精神的教育，我们的教育才有希望，国家才有发展。由于大班幼儿的年龄特点使得创造性想象和探索不同的表现方法成为幼儿园利用自然材料进行美术教育活动的重要目标，孩子们会在美术活动中大胆而自由地表现他们对世界的认识，用他们富有创造性的造型语汇，解决他们内心的矛盾，使他们的想象力、创造力得以发挥，他们的情绪情感得以释放，思想观念得以表达，人格得以和谐发展。日本幼儿美术活动专家板光彦说: “幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力、培养创造才能和高尚情操的一种手段。[3]”所以说在幼儿园美术教育活动中运用自然材料培养幼儿的创造力具有独特的学科优势，符合社会发展趋势和要求，是知识经济时代的必然取向。 (二)运用自然材料培养大班幼儿创造力，是幼儿健全发展的必然需要 创造力是个人成才的工具，自我的价值主要是由它的创造成果来表征的。特别是在未来的时代里，要想成才，必须具备相当高的素质，尤其是创造素质，而人的高创造力要从幼儿阶段培养。幼儿时期是人创造性发展最自由、最迅速的阶段，大班幼儿在认知经验、能力经验、情感经验方面更为丰富。在幼儿园利用自然材料制作的美术教育活动中，幼儿由于少有传统和经验的限制，在活动中常常运用自己的符号系统反映生活印象，表达思想认识，宣泄情感体验。而他们自己的这种表达事物的符号系统就是孩子自己的发明创造，是自己想象的结果。这些创造的背后隐藏着孩子的认识和情感的发展，表面看是一幅图画和手工作品，实际上表现的是儿童纯真的心灵，严肃的思考， 强烈的欲求， 情感的平衡。这些创造来源于幼儿潜意识的表现，它的价值在于满足幼儿心理的平衡，促使幼儿的人格健全发展。而随着幼儿语言和推理在幼儿生活中的增加，幼儿的创造性渐渐发生退化。因此 从个人成长、成才角度看，在幼儿美术教育中运用自然材料培养大班幼儿创造性是大班幼儿健全发展的必然需要。 二、美术活动中运用自然材料，培养大班幼儿创造力的教育现状 在工作和幼儿园合作交流学习中我发现目前幼儿园美术教育活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力方面存在着许多不尽人意的地方，这些问题将会严重影响大班幼儿创造力的培养。 (一)课程安排不够合理 大班幼儿知识经验的丰富和活动能力的增强，为他们创造力的培养提供了越来越大的可能性。大班是幼儿创造力发展的关键期，教师必须要重视创造能力的发展。然而目前幼儿园美术活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程安排情况却不容乐观，笔者曾到12所幼儿园调研，发现幼儿园在运用自然材料培养幼儿创造力的课程设置中主要存在以下三方面问