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从东台走向世界的文化名人----戈宝权 系列综合实践活动设计 东台市教育局 董 书 主题的提出 戈宝权是东台珍贵的综合实践活动教育资源。戈宝权生于江苏东台，他是我国著名的外国文学研究家和翻译家、中外文化交流的杰出使者。他曾任中华人民共和国驻苏联大使馆临时代办和政务参赞，中苏友好协会总会副秘书长、中国科学院文学研究所和中国社会科学院外国文学研究所研究员及学术委员。他通晓俄日法英等语言，贯通中外文化，译著有东欧和亚、非、拉各国的文学作品，其中他翻译的普希金的童话诗《渔夫和金鱼的故事》、高尔基的散文诗《海燕》、普希金的《致大海》收入了我国小学、初中和高中语文课本，教育了一代又一代的青少年。他的译著印成单行本50余种，在世界上产生了很大的影响。他在中外文学关系史、文学翻译史和比较文学的研究、鲁迅研究等方面成绩斐然，引起国内外文学界的高度重视。1988年荣获苏联最高苏维埃主席团授予的“人民友谊”勋章。1997年江泽民同志题词赞扬他为“文化和友谊的使者”。戈宝权热爱祖国、致力于人类的进步事业，志存高远，勤学不辍，勇于探索，勤于实践。东台有戈宝权图书馆、戈公振（戈宝权叔父，对戈宝权影响很大）故居等十分丰富的戈宝权教育资源，开展以戈宝权研究为主题的综合实践活动，对于充分开发当地教育资源，实施以德育为首，创新精神和实践能力培养为重点的素质教育，实现学段综合实践活动课程目标具有重要的意义。 设计思路 为充分、合理地开发戈宝权这一名人资源，需要对综合实践活动进行整体规划，分层开发、多元开发、综合开发，本主题设计力求体现三性： 层次性。综合实践活动在坚持开放性的同时应当讲求一定的序列性。小学、初中（七至九年级）、高中应从学段学生的生理、心理特点和学科学习的实际出发开展本主题活动，不能“拔苗助长”。课程应体现一定的层次性。例如： 表1： “ 从东台走向世界的文化名人----戈宝权”学段选题参考（举例） 选题 学段 戈宝权的学生时代 戈宝权与外国文学 戈宝权的故乡情 小学 戈宝权的小学生活 戈宝权与《渔夫与 金鱼的故事》 戈宝权与戈宝权 图书馆 初中 戈宝权在母里师范 戈宝权与俄国文学 戈宝权与捐书 高中 戈宝权的学生生活（小学、母里师范、 大夏大学） 戈宝权与中外 文化交流 戈宝权的故乡情结 选题说明 面向学生的生活实际 面向学生的知识实际 面向学生的能力实际 各年级活动的主题，应当面向学生生活、知识、能力等实际，鼓励学生自主选择。 多元性。综合实践活动具有开放性。美国哈佛大学心理学教授加德纳提出多元智能理论，认为每个人至少有7种智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等，不同的智能组合表现出不同的学习效率。依据多元智能理论，教师应当引领学生根据自已的智能特点、兴趣爱好进行课程选题，例如： 表2： “戈宝权与外国文学”选题参考（举例） 智能类型 言语 数学逻辑 音乐 体能 空 间 自我 人际 选 题 戈宝权与普希金诗作 中小学语文教材中戈宝权译作的影响力调查 戈宝权译作中的音乐美 戈宝权的“读”与“行” 戈宝权译著的地理分布 语文教材中戈宝权译作的形象心理 戈宝权与中外文化交流 学生根据自已的智力强项，选择相应的主题进行研究，有利于智力潜能的开发，促进个性特长的发展。 综合性。本主题的设计立足于对戈宝权教育资源的综合开发，以研究性学习为切入口，实现两个方面的综合，即综合实践活动课程与学科教学的综合，综合实践活动课程中研究性学习与社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育的综合，并努力实现两方面综合的交互。 综合实践活动内部的整合旨在.以研究性学习为切入口，以信息技术为载体，综合社区服务与社会实践、劳动与技术教育，发展学生的综合能力。例如： 表3： “ 从东台走向世界的文化名人----戈宝权” 研究性学习与综合课程其它板块整合参考（学段举例） 学段 研究性学习课题 社区服务与社会实践 劳动与技术教育 小学 戈宝权的少年读书生活 向家长讲述戈宝权少年读书的故事；排练戈宝权译作课本剧《渔夫和金鱼的故事》向社区演出；出《戈宝权的少年读书生活》专题板报，向学校提出优化学习环境的建议。 制作戈宝权读书名言书签；编辑主题活动材料汇编送学校图书馆（实现资源共享） 初中 戈宝权的“读”与“行” 面向社区举行戈宝权译诗朗诵会；在有关社区活动朗读戈宝权译诗；通过家长学校印发有关戈宝权读书与实践相结合的研究成果；向政府有关部门提出开发戈宝权教育资源的建议。 学习摄影、录音等技能，有条件的可以学习摄像；绣制有关戈宝权治学名言的工艺品；建立专题网页，运用多媒体演示研究成果。 高中 戈宝权与文学翻译 向社区推荐戈宝权翻译的名著名句（中英文书写