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作为教学辅助平台的写作课程网站运用模式研究 石 静 摘 要：本文提出了几种在不同教学情境下运用写作课程网站进行辅助教学的模式。作为写作课教学内容组成部分的网站辅助运用模式包括：情景式教学情境下的网站辅助运用模式、支架式教学情境下的网站辅助运用模式、协作式教学情境下的网站辅助运用模式、选择型教学情境下网站辅助运用模式；作为课外辅导的写作课网站辅助运用模式包括：网站辅助的自研学习运用模式、网站辅助的创作展示——评价激励运用模式。 关键词：写作课 网站 辅助 教学模式 当前合理运用现代信息技术手段改革传统的教学方法，依托网络平台不断提高教学效果，已经是高等教育发展新形势的客观要求。写作精品课要培养新时代的写作人才，需要建设能够满足学生自主学习和个人能力培养需求的课程教学网站。而怎样有效地运用写作课网站辅助教学，是当前亟待解决的问题。 网站辅助教学运用模式是指在不同教学情境下以提高教学质量为目的，合理配置网站资源，有效发挥网站相应功能的方式和方法。从写作课的教学目的出发，基于建构主义自主学习理论，写作教学网站一般应具备以下功能：第一，体现课程的建设情况。通过设置“新闻中心”栏目报道“全国写作动态”、“课程建设动态”提供写作研究最前沿的信息，设置“大事记”动态记录课程建设进程。第二，提供学生自主学习的资源。一方面通过设置“课程教学”栏目为学习者提供教学内容学习资源，如“教学内容”、“学习指南”、“考试指南”、“参考资料”、“课件”、“教学视频”等；另一方面通过设置“名家专栏”、“学术研究”等栏目为学习者提供研究性学习资源。第三，提供学生发表、评析作品的平台。如开辟“写作园地”下设“诗歌写作”、“散文写作”、“小说写作”、“评论文写作”等栏目，开通BBS论坛，以跟帖方式评点习作。第四，提供学生发展个性空间，体现创新能力的平台。如建立个人博客空间和博客群。第五，提供学生交流、讨论和获得针对性指导的平台。如设置“网上答疑”、“专家点评”等栏目和学生进行互动交流。 整合了各种写作资源、具备自主学习功能的课程网站为网站辅助教学提供了保证平台，但怎样运用写作课程网站，使之成为写作教学重要的组成部分，还必须摸索出在不同教学情境下行之有效的运用模式。运用网站进行辅助教学主要有两种情况：其一，作为教学内容组成部分的网站辅助教学；其二，作为课外辅导的网站辅助教学。本文将结合具体事例提出几种在不同教学情境下运用写作课程网站进行辅助教学的模式。 一、作为写作课教学内容组成部分的网站辅助运用模式 作为教学内容组成部分的网站辅助就是将传统教学方法和网络教学手段有机结合，运用课程网站辅助教师完成既定教学内容。 （一）情景式教学情境下的网站辅助运用模式 情景设置（课堂授课，网络辅助）——?荩情景感染（课堂授课）——?荩调查与探索（网络辅助）——?荩效果评价（网络辅助） 情景式教学源于建构主义认识：要想使学习者完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让他们到现实世界的真实环境中去感受、体验，而不是仅仅被动聆听教师关于这种经验的介绍和讲解。网络正是提供这样真实环境的最佳平台。在情景式教学中，网站发挥的主要功能是资源功能、发布功能、评价功能、答疑功能。 例如，在讲“诗歌写作第一义——意象的选择”时，在课堂上通过经典诗歌作品展示导入意象概念，激发学生的学习兴趣；启发学生思考诗歌意象特点。在课堂讲授结束时展示一些能典型说明诗歌意象选择问题的作品案例，让学生在课后讨论研究；学生可以将讨论的观点上传到课程网站专题栏目，在网站互动平台上形成自由论争。同时课程网站链接相关论文和专家评论为学生提供自研探索资源。教师也可以通过教学网站中的交流平台——“网上答疑”及时给予有针对性的指导意见。 （二）支架式教学情境下的网站辅助运用模式 学习准备（网络辅助）——?荩分解（课堂讲授）——?荩搭支架（课堂讲授）——?荩进入情景（课堂讲授）——?荩思考探索（网络辅助）——?荩效果评价（网络辅助） 支架式教学模式基于建构主义的认识：应当为学习者提供一种概念框架，这种框架中的概念是学习者对问题进一步理解所需要的。为此，教师“先要把复杂的学习任务加以分解，再引导学生逐步掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动”。在这一教学情境中网站为学生提供搜集、分析、归纳的丰富信息资源和自我评价的平台。网站发挥的主要功能是资源功能、评价功能、答疑功能。 例如，讲授“公文的固定格式”时，教师在课堂上以通知为例进行格式分析，引导学生分析并归纳“通告”、“请示”、“函”在格式上的共同点，并在此基础上制出公文固定格式的模板。教师给学生提供相应写作材料，要求学生依照所制模版写作报告、总结等公文。教师在网站上公布公文范文，学生依照所制模版写作公文并与相