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浅析多媒体辅助教学在语文教学中应用 单位：吉林省长白山保护开发区管委会池北区一小 作者：孙德莲 邮编：133613 注：（有问题可以和我联系，姓名：国洪斌 电话 论文摘要： 多媒体辅助教学在小学语文课堂教学中如果能够合理有效的应用，他的益处会超乎我们的想象，不但可以能激发学生学习语文的极大兴趣；还可以通过直观影像来培养学生的审美；使学生对文本的理解感悟直观化，从而提高语文课堂的效果，提高学生多方面的综合能力。多媒体辅助教学在小学语文课堂教学中的应用也要做到有序，适度，理性，一定要克服盲目、无序的使用多媒体辅助教学，如果应用不当，会对学生对文本的解读产生误导而事倍功半，所以说多媒体辅助教学是一把双刃剑，有利也有弊。 关键词：多媒体辅助教学 语文 兴趣 教学情境 我们知道：“兴趣是最好的老师”。如果学生有了兴趣，就会对其产生异常强烈的求知欲望，进而变主动地去学习。语文学科独有的特点适合在语文的课堂教学中，引入多媒体辅助教学，课堂就会变得鲜活，学生就会积极参与教学，使学生在美的享受中感受着语文带来的快乐，从而提高了教学效果，增加了学生的语文文学素养和感悟。多媒体辅助教学在小学语文课堂教学中如果能够合理有效的应用，他的益处会超乎我们的想象，不但可以能激发学生学习语文的极大兴趣；还可以通过直观影像来培养学生的审美；使学生对文本的理解感悟直观化，从而提高语文课堂的效果，提高学生多方面的综合能力。多媒体辅助教学在小学语文课堂教学中的应用也要做到有序，适度，理性，一定要克服盲目、无序的使用多媒体辅助教学，如果应用不当，会对学生对文本的解读产生误导而事倍功半，所以说多媒体辅助教学是一把双刃剑，有利也有弊。 那么，小学的语文课堂教学中该如何有序，适度，理性的引入多媒体辅助教学呢？如果盲目、无序的使用，会带来哪些危害呢？ 一、多媒体辅助教学在语文教学中的作用 （一）运用多媒体辅助教学，创设教学情境 情感体验是学生在实际学习过程有着难以估量的作用，这一心理因素会直接影响着学习效果和对知识的理解程度，极大限度地激发学生情感体验是提高学习效果的重要方法。创设一个贴近学生心理发展特征，并依据教学结构特点和内容的良好教学情境，是能够有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在小学的语文课堂教学中如果能够合理、有序，适度，理性的引入多媒体辅助教学会有意想不到事半功倍的效果。如《颐和园》这一课如果应用多媒体辅助教学，以直观视频的形式展现颐和园的整体规划，会有利于学生对文本的理解和感悟。有条件的，老师可以从网上下载Flash制作的课件，动画式展示一下颐和园，学生通过观看，会对这巧夺天工的艺术而震撼，对于没有去过颐和园的同学也会有身临其境之感，设想，这种切身感受是单纯用口头语言表达描述所难以达到的。 　（二）运用多媒体辅助教学，直观地呈现，营造愉快的教学氛围 运用多媒体辅助教学创设教学情境，可以把教材中我们用多么生动形象的课堂语言难以描绘的场景、事物，用有声有色视频影像或者变成一幅幅有趣生动的图片真实生动再现出来，再配之以适当的音乐或背景，使学生看得更加直观，观察也更加细微，进而营造一个轻松愉快的课堂氛围，从而完成教学目的，提高语文课堂的教学效果。 以《桂林山水》这一课为例，教师可以利用多媒体制作桂林山水美轮美奂的山水图片或者视频旅游的路线图，再配以适当的，如《高山流水》这种美好旋律作为背景音乐。在让学生仔细观看桂林山水的同时，利用起伏的音乐，思考问题很容易进入状态：你从图片上看到的桂林山水是什么样子的？桂林山水有什么特点？表达了作者对桂林山水怎样的思想感情？ 　　通过学生自己对视频和画面的观看，让学生自己去感受和领悟，他会有很多话要说，这较之以教师烦琐的分析，自然提高了课堂教学的效率。 　　二，但目前多媒体辅助教学在实际的语文教学中还存在着诸多不规范的地方 多媒体辅助教学无疑给语文课堂教学带来了新鲜的血液，并使其课堂充满了活力，但语文科学的特点也决定了并非所有的语文课堂都适合多媒体辅助教学，更不能把多媒体辅助教学完全替换了语文文字教学语文其他教学手段，因为毕竟多媒体教学是对语文原有其他教学手段的一种补充和辅助，绝不是代替，所以教师要坚决避免对形式优美的图片以及跳跃动画等视觉冲击因素的片面追求，如果使用不当，反而会对学生产生误导，其具体表现为： 1、把大屏幕当成文字阅读，影响了师生情感的交流，或者有的课堂老师就像在放映电影，而学生就像是在观看电影。 2、用课前制定的固定程序控制着课堂教学整个节奏，缺少灵活新共和变通性，甚至有些教师干脆就备课，从网络上直接下载或完全把别人的课件全部拿来，一点不加修改去教学，把多媒体、大屏幕完全代替了课本、代替黑板，没有板书，教师就像个导演操纵着整场晚会的节奏，而学生就像