培养学生的化学科学素养,课堂是关键.docVIP

浅谈学生化学科学素养的培养 江苏省昆山中学 邱福明 摘要：科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力，科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。科学素养是每个现代人基本素质中不可缺少的重要部分。中学生的科学素养需要教师引导、培养，中要充分发挥教师的主导作用，渗透化学前沿知识，培养学生的情感态度和价值观目前对科学素养有各种各样的解释，我国全日制义务教育《化学课程标准》确定，化学课程通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养，促使学生具有“科学知识、科学方法、科学技能以及他在实践过程中所体现出来的科学能力、思维方式，乃至对科学、技术与社会的认知、兴趣、态度、情感、价值观、精神等”。 ,帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。学生通过探究学会表达和交流,学会与人合作,从中体验活动的乐趣,从而激发学习化学的兴趣,促进学习方式的转变,进而形成化学科学素养。化学科学素养是由化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学态度和化学科学品质五要素构成。在课堂教学中培养学生的化学科学素养,应注意以下四个方面： 1．借助实验教学,培养学生科学的实验态度 化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学不仅有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,更是培养学生观察和实验能力及实事求是的科学态度的重要途径。化学中的探究是学生积极主动地获取化学知识、解决化学问题并能生成更多的新问题涉及提出问题、进行猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释结论、反思评价、表达交流等要素，它是一种重要的学习方式，对培养学生的科学素养具有不可替代的作用。在探究中，学生运用归纳、演绎、推理、索因、分析、综合等常用的科学研究方法，并了解这些方法的局限性，运用实验法、模型法唤起学生的创新欲望体验获得知识的过程，体验科学探索中的艰难历程，认识到科学不是一帆风顺的事业，而是充满挫折、失败、谬误、猜想、顿悟的不断探索的过程，增进对科学的情感，提高学生的思维能力和智力水平。通过探究、合作、对话、交流等学习方式，让学生体验学习的愉悦，悟出适合自己的有效的学习方法。,而导致“异常”现象的原因很多,教师可因势利导,引导学生探究。例如,高一化学实验“浓硫酸的性质中,在加热的条件下观察铜与浓硫酸的反应并检验生成物，理论上应观察到的现象是得到蓝色溶液,并产生有刺激性气味的气体,但事实上试管中却出现黑色物质。针对这一“异常”可引导学生一起分析反应过程中可能发生的变化。事实上,实验异常的原因是什么,对处于此阶段的学生来说并不是非常重要,但关键的是由此调动学生勇于质疑、勤于思考、严谨求实、大胆实践的学习热情,使他们形成实事求是的科学态度。 2．通过创设问题情景,培养学生辨证统一的科学态度 化学研究的对象是物质,物质总是处于不断地运动和变化之中,世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点。在教学中,通过对物质化学本质的揭示,使学生确信世界上没有绝对静止的物质,如物质的溶解、扩散及物质气、液、固的三态变化均揭示了物质内部分子的运动。有的初中生对微观世界还无法想象，教师就要善于联系我们生活中常见的事例来说明问题。比如：桌椅看上去不在运动，时间长了为什么会腐朽呢？放煤的地面为什么也是黑的？通过具体的事例，创设一个又一个情景来引导学生理解物质的化学本质并进而了解物质变化的实质，建立起正确的辩证唯物主义的科学态度。 3．注重教学方法,培养学生不断探索的科学品质 爱因斯坦曾这样说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，提出问题需要有创造性的想象力，而且这标志着科学的进步。”老师不是给学生奉送真理，而是教学生发现真理。教学中,教师可依据教材创设问题,让学生带着问题去探索,通过问题解决来体验知识的学习和积累。例如,学习“铁的锈蚀和防护”时，教材设计了5种情况，教师就可以提出问题：这5种情况分别是为了证明什么？你觉得这个实验能否说明问题？运用对比实验要注意哪些因素？等等。当得出金属铁生锈的原因后，教师又可以创设一个新的问题：是不是所有金属的锈蚀都只和水、氧气有关？你如何来证明你的猜想？这种新的教学方式让学生运用贮存在头脑中的知识,通过探究来获取新知识,在新情景中不断探索,产生新见解。 4．强化学科综合，培养学生全面分析问题的科学能力 在面向21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。激发他们热爱化学的情感双基教学，着眼于学生能力培养；交给学生的，不应该是简单的课本知识，而应该是开启化学知识宝库的金钥匙和解决实际问题的点金术。其次，课堂上要加强化与物理、生物的联系，培养学