走向校本-正式 3培训讲解.pptVIP

针对性——应源于学校教学中的实际问题。 深层性——校本研究性循环往复，不断深化，促进教师深层次的思考。 实效性——校本研究的成果直接作用于教学策略的改进，并为教师后续的教学指导服务，促进教师研究能力的持续发展。 主体性——应挖掘教师研究的内驱力，调动教师们研究的热情。 （一）、挖掘问题驱动， 推进专题研究  区域校本研究的困境 教了这么多年数学，就算不看教参都可以进教室上课，还用搞什么研究？ 学校要求听课就听吧，该完成的任务总是要完成的…… 每次不就是这样听吗?反正也没有什么收获. 每星期的教研真是耽误时间,我的作业本都没有时间改,真烦…… 实施以问题驱动为切入点的专题研究，重点在“小、精、实”上做文章。 团队研修 分层展开校本研修 个体研修 课堂诊断，寻找症结，拟定 教师个人研修计划。 收集、整理、筛选和甄别教学中 突出的教学问题，确定研究专题， 拟定计划，实施研究。 大家普遍感受到“低年级总复习”课和“数的认识教学”课在课型特征上和教学策略上把握得不是很准，距离现在倡导的“有效教学，高效课堂”还有一定的距离。 在充分调研的基础上 确定了一段时间内的教研主题 首先将这两节课的教材内容和年段教学目标、整组教学目标进行有序的整理，印发到校本研究数学组的全体教师手上，提前两周要求每位教师独立思考。 （二）、实施观课议课 深化专题研究 以两节课例研究为载体，开展“一明二备三观四思”系列研究活动： · 一明（明目标） 树立优化意识； · 二备（备解读） 精心解读教材，精心设计教案、学案； · 三观（观课堂） 关注课堂，优化教学； · 四思（思效能） 落实精讲巧练，提高课堂教学效能。 数学研究组教师观察课堂、研究课堂，审视课堂教学效能。 整组教研案例分析 研究的问题：低年级的复习课教学策略 课题：《100以内的数的认识》总复习 新授课? 练习课？ 复习课的基本模式 练习提升 查缺补漏 梳理知识 （本质属性） 让教师来梳理吧。 让学生来梳理吧。 不行，主观意识太强。 一年级孩子没有这个能力啊。 有点茫然…… “数字宝宝”好，够可爱！ 2 99 2、几经思考初成预案 一、谈话导入： 1、本学期我们认识了100以内的数，今天我们就要对这部分内容进行一个全面的、总的复习。 2、“100以内的数”这个部分我们学习了哪些知识？ （出示小标题：数数，数的读写，数的组成，比较大小） 二、复习： 1、数数。 （1）从小到大地数： ① 从18起一个一个数到32。 讨论：这样数数时，哪个地方最难数？ ② 拐弯数。 接力： 19、___ 59、___ 79、___ 49、___ 99、___ ③ 从18起两个两个数到32。 （2）从大到小地数： ① 从90起，5个5个地倒数到40。 （师生对口令） ② 从90起，十个十个地倒数到40。 （男、女生对口令） （3）填数： ① P98页 第1题 观察：从给的数据中你知道了什么？ ② P102页 第1题 体会题中“前面”、“相邻”几个词的意思。 2、数的读、写： （1）数位顺序表 ① 画出并填完数位顺序表。 ② 复习各数位上的数表示的意义。 （2）读、写法 ① 师示范写数，学生读数。 （师板书读法和写法） ② 生独立写一个100以内的数，并写出其读法。 问：个位上的数表示的是什么？ 十位上的数表示的是什么？百位呢？ ③ 个位上满了10个一，就可以换成1个多少？（板书：10个一是十） 10个十是多少？ （板书：10个十是一百） ④ 看计数器写数。 （3）小结：读数、写数都是从什么位开始的？ （板书：读数和写数都从高位起。） （4）练习： ① P98页 第2题 ② 72是（ ）位数，十位上是（ ），表示（ ）个（ ）； 个位上是（ ），表示（ ）个（ ）。