《高的是麦子,矮的是豆荚》教学设计.docVIP

《高的是麦子，矮的是豆荚》教学设计 教材分析 这是一篇描写乡村生活的课文。课文主要描写了在麦子熟了，豆荚长大的时候，孩子们赤足走在泥土里，放牧、野炊，“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”的种种乐趣。课文语言生动活泼，让我们感受到一股浓郁而淳朴的山村乡野气息。本班学生虽已上六年，但分析能力还是相对有所欠缺，需要老师搭建一个水到渠成的桥梁，那就是恰当引导孩子有效品读。 教学目标 1.认识5个生字，学会5个生字. 2.确、流利、有感情地朗读课文。 3.解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。 教学重点： 1.想象文中所描绘的画面，有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。 教学难点：解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。 教学过程 一、导入燃情：今天我们要走进江南乡村，看一看那里和我们不同的风景。 （出示画面，师和生吟诵课题，板书课题）配乐诵课文的前三个自然段。 孩子们都在忙碌什么呢？板书：赤足漫步 油光土 扯青草 放牧 野炊 睡 二、品读悟情：现在呀，就请同学们自由出声读课文，看看哪些地方你觉得特别有趣，读到那就想停下来好好读一读，越读越觉得喜欢，请你把这样的地方画一画，圈一圈，多读两遍，争取读出趣味来，一会儿我们看谁读得最有味道。（默读批注）　　师：现在老师请同学们再读课文，这一回默读，找找你最喜欢的句子反复读，用心品味，看一看，字里行间你都读出了什么，简单地做一下批注。（生默读批注。）学生自由交流。预设：（一）赤脚走有趣吗？指读。 出示课件: “五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。” 1.谈感受 一读：作者说，乡村的泥土比他舒服多了：太阳暖暖的照着，风儿暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变的暖暖的了，光着小脚丫踩上去，那感觉好舒服呀，你能读出舒服的感觉了吗？指读。 二读：呀，带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来，光滑的像什么？（泥鳅）这该怎么读呢？指读。 三读：他读得怎么样？刚才他没关注 “冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情？（意外的惊喜），所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重一点，谁来试试？指生读。 点击课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。” 括号里加上个语气词，读起来会更有感觉，看看加什么好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈） 过渡：真舒服呀，光享受可不行，他们还有任务呢？ （二）放牧 请默读课文7-11自然段，细细品味，看看字里行间你都感受到什么了？ 1.“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，…… ” 你真会读书，不仅注意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词，还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松愉快的心情。理解了文字的含义，真了不起，读一读好吗？指生读。 2.“随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁，想个好办法，把竹篮子挂在小山羊角上……。” 是呀，把竹篮子挂在小山羊角上，能想出这样鬼点子，这些小伙伴也太顽皮了，能不能通过你的读，让我们看到这些小淘气的样子啊？生读。从他的读里，你感受到什么了?(板书：妙趣生) 3.我们把鸭子赶到刚翻过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩······ 点拨：我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多，“青草地”还不够大，“草儿”还不够嫩，怎么读？指生读。聪明一点就通。 过渡：两件趣事都写了我们自由自在，随心所欲，可是，有一个地方不一样，我们是那样精心，那么用心，那么小心，谁找到了？指读 （三）扯青草 出示课件：“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”指生读 现在，你们就是那扯青草的的小伙伴，说说你们为什么要小心翼翼呀？ （怕踩坏豆荚麦子） 大家体会的真不错，有感情读读吧。齐读 过渡：还有两部分，请自由读13-14自然段，看看你又有哪些感受？ （四）野炊 “忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。别愁，我们有我们的办法。皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春放帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴······” 恩，七手八脚，就地取材，自己动手，乐在其中，能读读吗？ “口水欲滴”什么意思