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最好的五节课教案（五下语文） 东钱湖中心小学 俞小佩 5　古诗词三首 教材分析 《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。 选编这三首诗词，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。 学习目标　　1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。　　2．进一步了解宋词的有关知识。　　3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。　　4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。教学重点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。 教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。课前准备　　1．了解诗人的生平。　　2．收集有关宋词的资料。教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时 　 （一）谈话导入，激发兴趣　　童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。　 （二）初读古诗，整体感知　　1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。　　2．指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。　　3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。　　4．指名交流，适时点拨。　　（三）再读古诗，理解诗意　　1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。　　2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。　　3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。　　4．全班齐读此诗。　　（四）想象诗境，悟其感情　　1．教师有感情朗读，学生闭目想象。　　2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。　　3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。　　4．全班交流，教师适时点拨引导。　　（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）　　5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。　　6．练习背诵。　　（五）总结学法，自读感悟。　　1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。　　2．自读古诗，了解大意　　（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。　　（2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）　　（3）多种形式读诗，要求正确、流利。　　（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。　　（5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。　　3．再读感悟，体会诗境　　（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。　　（2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。　　（3）师生共同评析。　　4．品评诗句，悟其感情　　诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱）　　5．感情朗读，熟读成诵　　（六）拓展活动　　1．课外读读写儿童的诗。　　2．推荐背诵杨万里的其它诗。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（一）乐调情　　1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。　　2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。　　3．板书题目，读题。（强调“乐”的读法）　　4．介绍辛弃疾生平。　　（二）读入情　　1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。　　2．指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥）　　3．采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。　　（三）品悟情　　1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。　　2．全班交流，教师适时引导。　　3．同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。　　4．全班交流，各抒己见。　　5．教师范读，学生闭目想象画面。　　6．请学