形成性评价-此处进入.pdfVIP

各学院、教学单位： 形成性评价，也称过程评价或即时评价，是教学过程中 对学生的发展和变化情况进行的连续性评价，是在教学过程 中为改进教与学而进行的评价。 形成性评价注重通过诊断教育方案、教育过程中存在的 问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息。目的在于了解 教学及学生学习的情况，以便教师及时了解教学中取得的成 绩和存在的问题，调整或改进教学工作，使教学在不断的测 评、反馈、调整的过程中趋于完善，达到教学目标；激励学 生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，提高学生的学 习效果，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 通过反馈使教师和学生均及时掌握学习效果，使学生从被动 接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。 为更加全面地评价学生的学习活动与学习效果，加强对 教学过程的建构、考核和管理，学校拟进一步推进形成性评 价工作。有关通知如下： 一、重点推进课程 本轮重点推进课程形成性评价工作的为临床医学专业 开设的必修课程、主干课程，并鼓励其他课程或其他专业的 主干课程积极开展。鼓励各课程根据学科特点开展适合的形 成性评价方式。 1 二、评价内容 形成性评价主要包括学情分析、课堂学习、平时作业、 阶段性学习测验、实践教学、专题讨论、小组学习、自主学 习、期末考试等。 1.学情分析：授课教师通过加强与授课班级辅导员、教 学信息员、班委及学生本人的交流，或对班级学情开展问卷 调查，及时对学生的知识基础、学习态度、学习兴趣、学习 方法、理解能力等进行分析，了解学生的学习状态和学习需 求。 物化形式：调查问卷、谈话记录、分析报告（含分析结 论及相应措施）等 2.课堂学习：对学生在课堂学习中的平时表现，如出勤 率、课堂提问、课堂讨论、学习笔记等进行评价，并给予成 绩评定。 物化形式：教学过程记录等 3.平时作业：按照课程教学要求布置平时作业，予以批 阅，依据学生完成作业的次数和质量给予成绩评定。作业的 形式应多样化，除了针对知识点考查的问答题、简述题外， 还可包括小论文、研究报告等综合性作业。 物化形式：作业本/作业纸（含评价）、反馈意见等 4.阶段性学习测验：定期开展阶段性学习测验（含期中 考试），予以成绩评定，及时了解学生的学习效果。阶段性 测验可以包括笔试（开卷、闭卷、网络测试练习）和口试（如 答辩、研究汇报）等方式。 物化形式：测试卷或评价表、反馈意见、网络测试练习 试题等 5.实践教学：是学生运用所学知识进行理论验证、实践、 创新的过程。教师通过对学生在实践教学活动中的综合表现 2 的观察、分析，了解学生对三基的掌握情况，及其运用知识 的能力、实践能力和创新能力。 物化形式：教学过程记录、实验报告、实习报告、反馈 意见等 6.专题讨论：在教学过程中，要求学生在指定时间内， 围绕一定的主题，对课程内容的重点难点以及拓展性内容进 行课堂讨论、小组讨论或线上讨论。 物化形式：过程记录、反馈意见等 7.小组学习：将学生分为若干学习小组，有目的有计划 地进行协作学习，小组学习要有学习时间、学习地点、学习 内容、学习方式、参与学习者、学习效果、存在问题等记录。 物化形式：学生学习小结、教师评价反馈等 8.自主学习：自主学习学时相关教学内容安排应在教学 进度表详细表述，教学单位需做好教学部署和指导，引导学 生完成具体学习目标，做好评价、反馈，确保学生自主学习 的质量。老师可引导学生通过阅读文字材料、教学视频、光 盘和网络教学进行自主学习，并记录学习时间、方式、内容、 知识掌握程度、对重点、难点的理解等，教师根据学习记录， 了解学生的学习情况，予以指导。 物化形式：课程表，教学进度表，自主学习指导计划， 相关的教学平台或资源，教师课外指导学生的资料，学生学 习过程记录（如作业、论文等），老师对学生的评价、反馈 等 9.期末考试：学期末，针对所学内容进行考核，检测知 识的掌握及运用情况。考试既可以试卷形式，也可以采用小 论文、口头汇报等形式。考试结束后，教师应进行详细的试 卷分析，了解学生的学习情况，及时调整教学方法。 物化形式：试卷、论文、试卷