新版小学五年级数学上册五年级第一课时教案.doc

单元备课 小数乘法 主备人：张晓敏 【教学内容】 人教课标版教材五年级上册第一单元(p2--18) 【教学目标】 1．让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。 2．使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 3．使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。 4．使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 【重、难点】 重点：1．理解小数乘整数、小数的算理。 2．使学生能根据生活中的实际情况多角度思考，灵活截取积的近似数。 难点：1．小数乘法中，确定积的小数点的位置的方法。 2．如何利用运算定律进行简便计算。 【教材分析】 本单元内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数的加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都是按照十进制位置原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。要注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。 本单元可以用10课时进行教学。 课时安排： 1、小数乘整数 1课时 2、小数乘小数 3课时 3、积的近似数 1课时 4、整数乘法运算定律推广到小数 2课时 5、解决实际问题 3课时 第1课时 小数乘小数 教学内容 ： 小数乘整数。(例1和例2及“做一做”和练习—第1—4题。) 教学目标： 1、通过创设情境，使学生运用转化思想，理解小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘整数的算理和计算方法。 2、自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生的观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。 3、渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。 教学重点：小数乘整数的算理及计算方法。 教学难点：理解算理。因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变，就要将积缩小相同倍数。 教学过程: 一、检查学生预习情况： 检查学生对课本例1、例2及做一做习题的完成情况。 二、出示练习题，呈现问题。 26×3= 2.6×3= 23 ×5= 2.3×5= 问题：1、小数乘整数与整数乘法之间有什么联系和区别？ 2、说一说小数乘整数的计算方法。 师：同学们，想不想把小数乘整数的计算方法说的更完整一些？那么，就让我们在解决问题中去完善吧。 三、探索交流，解决问题。 1、小数乘整数的意义及算理。 出示例1情境图 ⑴ 对选择买3个3.5元的风筝要多少钱进行讨论 ⑵ 放手让学生独立计算。 ⑶ 汇报交流： 谁来汇报一下你是怎样算的？(有序地整齐地板书学生的汇报结果。) 预设答案如下： 方法1：连加：3.5+3.5+3.5=10.5(元) 方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。 3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元 方法3：竖式笔算35角×3=105角。 方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元 。 ⑷理解意义。 为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍。） (5)初步理解算理。怎样算的？ ①引导学生对不同的解法作出评价， ②选出一种较为简单的方法（如35角×3）进行重点分析、说理。先让用该种方法法解答的学生说，然后教师帮助学生用简洁的话总结、概括：先把3.5元转化为35角→再计算35角×3→最后将结果105角换成10.5元。 这样的说理活动经常进行，就能培养学生有序的说算理的能力。 板书：把3.5元看作35角 3．5元 3 5角 × 3 × 3 1 0. 5 元 1 0 5角 105角就等于10.5元。 (6)买5个4.6元的要花多少元呢?会用这种方法算吗?（P2做一做） (7)40元买7个6.4元的风筝够吗？ 2、小数乘整数的计算方法。 刚才我们在解决买风筝一共用多少钱时，想到了不同的方法。我们发现以元作单位的小数乘整数，可以化成以角或分做单位的整数乘法来进行计算比较简单。像这样的3.5元的几倍同学们会算了，那0.72×5你们会算吗? 出示例2 思考：0.72不是钱数怎样计算？能否将它转化为已学过