任意角的三角函数(第一课时)微课教案ME.docVIP

人教版A版《必修4》微课教案 1.2.1任意角的三角函数的定义 第一课时 卢氏一高高二数学组李丽君 2017.4.18 1.2.1 任意角的三角函数的定义 教学目标： 1．掌握任意角的正弦、余弦、正切函数的定义（包括定义域、正负符号判断）； 2．经历从锐角三角函数定义过度到任意角三角函数定义的推广过程，体验三角函数概念的产生、发展过程. 领悟直角坐标系的工具功能，丰富数形结合的经验. 3．培养学生通过现象看本质的唯物主义认识论观点，渗透事物相互联系、相互转化的辩证唯物主义世界观. 4．培养学生求真务实、实事求是的科学态度. 重难点： 重点: 任意角的正弦、余弦、正切的定义. 难点：用角的终边上的点的坐标来刻画三角函数． 知识点：任意角的三角函数定义. 能力点：利用角的终边和单位圆探寻任意角的三角函数的定义，数形结合的数学思想的运用. 教育点：经历由锐角的三角函数到任意角的三角函数，由特殊到一般的研究数学问题的过程，体会探究的乐趣，激发学生的学习热情. 一、复习回顾、引入新课 我们在初中通过直角三角形的边角关系，学习了锐角的正弦、余弦、正切三个三角函数，请回想：这三个三角函数分别是怎样规定的？ ，，。 引入：锐角三角函数就是以锐角为自变量，以比值为函数值的函数。 你能用直角坐标系中角的终边上点的坐标来表示锐角三角函数吗? 【设计意图】 学生已经在初中学习过锐角的三角函数，现在学习任意角的三角函数是一种推广和拓展的过程。温故知新，让学生从现有的知识上，建构新知识，符合新课程的要求。 探究新知 （一）归纳定义 如图,设锐角的顶点与原点重合,始边与轴的正半轴重合,那么它的终边在第一象限.在的终边上任取一点,它与原点的距离.过作轴的垂线,垂足为,则线段的长度为,线段的长度为.则根据锐角三角函数定义，我们有： ;; . 【设计意图】 此处做法简单，思想重要。是理解任意角三角函数定义的关键，使学生能够很好的体会数学发现的重要思想和方法。 思考1：对于确定的角，这三个比值是否会随点在的终边上的位置 在改变而改变呢？ 引导学生观察图3，联系相似三角形知识，探索发现： 对于锐角α的每一个 确定值，三个比值都是确定的，不会随P在终边上的移动而变化. 得出结论(强调)：当α为锐角时，三个比值随α的变化而变化；但对于锐角α的每一个确定值，三个比值都是确定的，不会随P在终边上的移动而变化. 所以，三个比值分别是以角α为自变量、以比值为函数值的函数. 思考2：结合上述锐角的三角函数值的求法，我们应如何求解任意角的三角函数值呢？ 推广定义：设角的终边上任意一点的坐标为，它与原点的距离为，那么：（1）； （2）；（3） 思考3：如何利用单位圆定义任意角的三角函数？ 我们可以在角的终边上找到一个点，使这个点到原点的距离等于1，然后就可以类比锐角三角函数求出该角的三角函数。怎么样快速的找到与原点的距离等于1的点呢？我们在此引入单位圆的定义。 单位圆的定义：在直角坐标系中，我们称以原点为圆心，以单位长度为半径的圆为单位圆。 如右图，设是一个任意角，它的终边与单位圆交于点，那么： （1）叫做的正弦（sine），记作，即；（2）叫做的余弦（cosine），记作，即；（3）叫做的正切（tangent），记作，即。 正弦、余弦、正切都是以角为自变量，以单位圆上的点的坐或坐标的比值为函数值的函数，我们将它们统称为三角函数。 [设计意图] 利用学生对锐角三角函数的理解，从思维和形式上进行拓展，从认知结构上吧三角函数推广到任意角．使学生能够有效的增强对于函数的理解。 （二）探究定义域 函数概念的三要素是什么？函数三要素：对应法则、定义域、值域。 那么什么是三角函数的定义域？填写课本13页，表1.2-1 正弦、余弦、正切都是以角为自变量，以单位圆上点的坐标或坐标的比值为函数值的函数，我们统称为三角函数。 三角函数 定义域 R R [设计意图] 定义域是函数三要素之一，研究函数必须指出其定义域。指导学生根据定义自主探究出三角函数的定义域，有利于学生在理解的基础上记住它、应用它，也增进对三角函数定义的掌握。 例题讲解，理解新知 典例：求的正弦、余弦和正切值。 给学生一定的时间自学，让学生自己思考， 并试着总结解题步骤。然后老师讲评。 步骤：（1）画图，先画出直角坐标系和单位圆，再画出角的终边； 求角的终边与单位圆的交点坐标。 ①过交点向轴作垂线，构造直角三角形； ②利用勾股定理求出直角边的长度； ③根据点的位置，确定坐标的正负。 写结论。利用定义，求解各三角函数的值。 [设计意图]及时讲解例题，归纳总结步骤，然后进行同类型题目的练习，巩固和加深对三