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浅谈如何开展小学英语形成性评价 教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况做出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。但是，由于受传统的教育观和人才观的影响，目前我国外语教学的评价方式还过多地依赖终结性评价，通常都把考试成绩作为衡量学生外语学习能力的唯一标准。 这种不科学的评价方式不仅扼杀了学生学习的积极性和创造性，而且给课堂教学带来了极大的负面影响，导致教学活动完全围绕考试内容进行。 在新课程标准中，形成性评价的提出既是理念上的创新，更是观念上的飞跃。它关注学生英语学习能力的培养、兴趣的保持、知识的灵活运用以及学生在学习过程中反映出来的情感、态度和与同学之间的合作精神。下面对什么是形成性评价，为什么要开展形成性评价和怎样开展形成性评价做了一些浅略的分析，并谈了一些自己的看法。 一．什么是形成性评价 形成性评价是通过对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学的一种方式。它改变了以教师为主体、学生处于被动状态的教学格局，促进了学生、教师和家长间的沟通和合作，极大地挖掘了学生的学习潜力。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用；重视师生交流，做到能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展。为了使评价有机地融入教学过程，教师应开放宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励同学、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。这样，形成性真正实现了以人为本的教育新理念。 二．为什么要开展形成性评价 首先，这是由学生在英语学习中的心理特点决定的。 从生理角度来说，小学生的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，模仿力、记忆力、可塑性强，学习外语的语音语调远比成年人容易。他们喜欢新鲜事物，陌生的语言能激起他们的好奇心，能引起他们对外语的兴趣；他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，是学习外语的良好阶段，小学开设英语课可以很好地发挥小学生学习语言的潜力。 从心理学的角度来讲，儿童具有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较小，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来讲，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意力并能持久。小学生爱说爱闹，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要因为盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。在教学中，根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。 学生在学习外语时，总是希望得到他人的肯定和表扬，在课堂学习中更是如此，所以教师在教学中要注重保护他们学习的积极性。对成绩突出优异的学生，教师口头激励较多，但教师应关注每个孩子的成长与进步，不要吝啬对后进生的表扬与激励。人人都要听好话，特别是小孩子。在课堂上教师的一句“Very good.”“Well done.”等赞扬的话或者一个赞许、善意的微笑，不但使学生高兴，而且使他们的学习信心大增。教师还可以在教学中用评语、口头激励、写在作业中或放在学习记录袋中等形式进行形成性评价，更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程。相反，如果教师在教学过程中忽略了学生这种想展示自己的欲望，往往就会导致学生的学习积极性下降。 其次，这是由形成性评价对学生发展的作用决定 形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感、增强自信心，培养合作精神。而且使学生从被动学习变为主动学习。教师在这中间起引导的作用，用发展的眼光评价学生，激励学生学习，让他们体验到成功的喜悦，树立自信心，让他们不怕犯错误，敢说，敢表现，让学生在活动中有收获，有成就感。 三．怎样开展形成性评价 1．要体现学生在评价中的主体地位 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生为出发点。形成性评价本着通过评价促使全体学生全面发展的指导思想，承认学生在发展水平上的个体差异，对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的评价。让学生积极地参与和合作，并学会自我评价的方法。它使学生从中看到自己的成绩、自己的优点并促进学生综合语言运用能力的全面发展，同时还能发现自己存在的问题，明确进一步努力的方向，从而激发自己学习的积极动机。使教师从“考官”角色逐渐转变为“合作者”角色。而学生通过自评，不断自省和反思，形成有效的和符合个性特点的学