5.1 相交线 教案1.docVIP

课题：5.1.1相交线 教 学 目 标 知识技能 通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力. 2.在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题. 数学思考 通过实际观察、操作，体会相交线中邻补角和对顶角，理解对顶角相等的意义，发展几何直观. 解决问题 通过探究学习，正确理解相交线的相关概念. 情感态度 通过师生交流活动，使学生积极参与数学活动，感受成功，体验数学的严谨性以及数学结论的确定性… 重点 :邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用. 难点 :理解对顶角相等的性质的探索. 5.1.1相交线 相交线 邻补角 对顶角 邻补角互补 对顶角相等 问题与情境 师生行为 设计意图 一.创设情境 在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征. 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角. 二．认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质 1．学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？ 2．学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？ （学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等） 3学生根据观察和度量完成下表： 两条直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系 教师提问：如果改变的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗 学生观察、思考、回答问题 教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？ 教师点评：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题， 学生思考并在小组内交流，全班交流. 当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用几何语言准确表达 ； 有公共的顶点O，而且的两边分别是两边的反向延长线 激发好奇 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角 问题与情境 师生行为 设计意图 4．概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质 三．初步应用 练习： 下列说法对不对 1邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角 2邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角 3对顶角相等，相等的两个角是对顶角 四．巩固运用 例题：如图，直线a,b相交，，求的度数. [巩固练习] （教科书5页练习） 已知，如图，，求：的度数 [小结邻补角、对顶角. [作业]课本习题7，8 [备选题] 学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象 一判断题： 如果两个角有公共顶点和一条公共过，而且这两个角互为补角，那么它们互为邻补角（ ） 两条直线相交，如果它们所成的邻补角相等，那么一对对顶角就互补（ ） 二填空题 1如图，直线AB、CD、EF相交于点O，的对顶角是 ，的邻补角是 若：=2：3，，则= 2如图，直线AB、CD相交于点O 则 5.1.1 相交线 检测时间50分钟 满分100分) 班级_________________ 姓名_____________得分___________ 一、选择题:(每小题3分,共15分) 1.如图所示,∠1和∠2是对顶角的图形有( )毛 A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 2.如图1所示,三条直线AB,CD,EF相交于一点O,则∠AOE+∠DOB+∠COF等于(  ) A.150° B.180° C.210° D.120° (1) (2) (3) 3.下列说法正确的有( ) ①对顶角相等;②相等的角是对顶角;③若两个角不相等,则这两个角一定不是对顶角;④若两个角不是对顶角,则这两个角不相等. A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 4.如图2所示,直线AB和CD相交于点O,若∠AOD与∠BOC的和为236°,则∠AOC的度数为( ) A.62° B.118° C.72° D.59° 5.如图3所示,直线L1,L2,L3相交于一点,则下列答案中,全对的一组是( ) A.∠1=90°,∠2=30°,∠3=∠4=60°; B.∠1=∠3=90°,∠2=∠4=30 C.∠1=∠3=