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主题化让研修活动更具实效 ——记如何开展课题学习的教学如何开展课题学习的教学如何开展课题学习的教学一石激起千层浪让大家数学教学思想顿时涌动中午，观摩教师以协作区为单位围绕课题进行了积极的探讨，奉化市学科名师殷志存老师和宁波市学科骨干教师吴立军老师分别代表协作区进行了专题评课。下午省特级教师邬云德老师为大家作了题为《如何开展课题学习的教学》的专题学术报告报告分课题提出的背景、教学现状、教学过程设计、教学效果的预测四个方面进行论述通过专家引领、同伴互助，与会教师初步形成了对初中数学课题学习的教学的整体认识必将从此开创数学课题学习的研究的新局面。 教师活动 学生活动 一． 体验探究模式 创设情景 学习数学，数学的知识方法固然重要，但我想能否用数学眼光去发现问题，能否用数学的思维去解决问题更重要。今天我们通过对一首古诗的解读，体验如何用数学眼光看现实世界。 谁能背诵《登鹳雀楼》？ 记忆搜索。 一位学生背诵。 屏幕显示：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 提出问题 今天，我们不说此诗何等气势磅礴，寄托诗人怎样的抱负，你能否从数学的角度就此诗提出问题？ （同桌前后可以交流一下自己的看法。) 学生思考，并尝试提出自己的看法。 同伴交流。 请代表发言，整理学生问题并作有效纪录。 …… 欲穷千里目，鹳雀楼有多高？ “欲穷千里目，鹳雀楼有多高？”你能用所学知识解决这个问题吗？ 思考。 建立数学模型 你能将这个问题转化为一个 “纯数学”问题吗？试一试。（请一位学生表述）。 画图，转化命题。 根据学生回答，板书。（屏幕显示） 如图，已知AC切⊙O于C，OA交⊙O于B，AC=1000里（500千米），地球半径为千米。求AB的长。 学生表述，其他同学补充完善。 问题解答 你会做这个题目吗？ 学生解答。（一位学生口头表述） 连结OC，…… （地球半径平均6371千米；珠峰：8844.43米） 应用、反思 尝试用数学的眼光看问题。一般经历以下几个步骤：从现实情景中提出问题—— 建立数学模型——解答模型——反思。 体会。 二． 尝试探究 提出问题 我们用这种思想，再来读《登鹳雀楼》。还有什么问题可以提出来吗？ 学生思考。 白日依山尽。山很高。 老师查了一下资料：鹳雀楼位于山西，地处 太行山以西 秦岭以东。地势高，山陡峭。 回答问题，思考。 这山有多高？无奈诗人的数学功底太差，不知所措。你能根据所学数学知识设计一种测量山高的方案吗？ 思考。合作交流。 建立数学模型 巡视，指导。 独立思考。画图，写出已知，求——建立模型。 展示学生的各种不同解题模式。 表述测量山高方案，提出需要测出哪些数据。 解模 引导学生比较各种方法的优劣。确定可行性方案。 评价方案的优劣，计算结果。 反思 能否将得到的结果，作为结论应用？ 思考。 三． 课堂小结 1.求线段长度的几种思路. 2.尝试用用数学的眼光解读现实世界。 体验，感受。 - 1 -