化合价教学案例0858.docVIP

《化合价》教学案例 在探究中感受学习的快乐 北大附中深圳南山分校 王立芹 设计理念 现代教育心理学研究表明：“学习效果取决于学生学习的主动性” 。因此本教学活动设计理念就是创设能使学生主动参与的学习情境，在一个个真实的问题背景中，激发学生的学习兴趣和求知欲；同时在竞争与合作中领略自主探究，体验获取知识的快乐，使学生真正成为学习的主体。 活动目标 让学生通过自主探究，了解化合价并掌握化合价的应用。 激趣引疑，激发学生的学习兴趣，启动学生的探究欲望，发展学生思维能力。 通过活动，培养学生竞争意识，团队精神。 活动准备 把全班分为男、女两个竞赛小组 案例描述 师：同学们，今天的课我们要进行一场男女擂台赛。这次比赛不仅考察大家的记忆力、观察力，更重要的是考察大家的思维能力和创造力，只有真正有实力的队伍才能在今天的比赛中获胜。希望同学们努力展现自己的实力，证实自己的优秀！你们有信心吗？ 生：有！（学生热情高涨，跃跃欲试。） 第一环节 因势利导，引入课题 师：好！我们先来小小热身赛：请写出水的化学式。 生：H2O，太简单了！ 师：为什么水的化学式必须写成H2O,而不能写成H3O、H4O、H5O…呢？ 学生开始讨论，渐渐提出了两种观点：1.人为规定的；2.由水的结构决定的。 师：大家讨论的非常不错！科学家研究发现：每种化合物都有特定的组成，如果不是这个比例，化合物就不能稳定存在。而这个特定的比例是由元素的原子结构决定的，不同元素相互化合的能力是不同的，科学上把原子之间相互化合的数目称为“化合价”。 第二环节 竞争中体验学习的快乐 生：那怎么知道并表示元素的化合能力呢？ 师：例如水在化合时每个氢原子只能提供一个电子，表示为+1价，每个氧原子能获得两个电子，表示为-2价。所以一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子组成的，写作H2O 。化合价的表示：在元素符号的正上方用+n或-n表示。 （投影展示教材35页常见元素的化合价，学生观察讨论，建立对化合价的初步认识） ★ 第一情境 ★ 观察总结出化合价的一般规律 一、比观察力--观察“常见元素的化合价”，总结内在规律 男生抢先：所有金属元素的化合价都是正价，大多数非金属有正价有负价。 师：观察的非常不错！男生领先1：0 师：一般来说，金属元素的化合价为正价，而非金属则大多数既有正价，又有负价。在化合物中氢元素一般表现+1价，氧元素表现-2价。 （男生欢呼，女生急切盼望第二局比赛开始） 二、比记忆力--标出下列化合物中各元素的化合价 +1 +2 +3 +1 -2 -1 （投影给出Na Mg Al H O Cl ，一分钟后关闭） 老师在黑板中央写出NaCl MgCl2 AlCl3 MgO Al2O3 H2O ，同学们乱而有序的跑步上场标化合价，男生速度虽快，但错了一个，女生获胜1：1 三、比归纳能力--总结化合价的重要规律 师：现在打成了平手，真正的较量马上开始：下一局我们将总结化合价的重要规律，获胜者+2分！请仔细观察上述化学式，你发现了什么规律？ 学生积极思维，提出了很多见解。1.都是左正右负2.化合物中所有元素化合价的代数和为零。尤其女生提出了：单质的化合价是多少？男生口不服心服。 师：很明显这局比赛中女生不但归纳详细，而且观察仔细，提出了很有见解的问题。祝贺女队3：1领先！ 师生共同学习、巩固刚才提到的规律----“两个零”：化合物中所有元素化合价的代数和为零；单质中元素的化合价为零。一般规律：化合物中化合价一般为左正右负。 ★ 第二情境 ★ 理解掌握化合价的应用 故意创设错误情景，让学生在敢于否定中成长 题目：请标出下列化学式中各元素的化合价 NaO HCl MgCl AlO2 MgO AlCl2 规则：每位同学都将答案写在纸上，最后由对方挑选一名代表，他的答案将决定集体的胜负。（设计目的：充分调动每位同学的积极性，尤其是成绩较差的学生） 学生磨肩擦掌，注意力集中在化学式上，快速完成了题目。男女生都挑选了对方的参赛选手展示答案，双方答案都很正确。教师故意激疑：“答案真的没错吗，好像有点不对啊？” 生：（都疑惑的看着答案，积极的思考着，突然有人发现问题）怎么有的化学式中所有元素化合价的代数和不是零呢？ 师：（故意激将）你们标错了吧？ 生：（经过仔细研究，肯定自己）绝对没错！ 师：（故意思考）你们没错，那是谁错了呢？ 生：是老师错了，化学式写的不对！（言语中无比自豪） 师：同学们真是棒极了！你们敢于向老师挑战，我为你们感到骄傲！每队奖励1分，现在比分4：2。 （学生很快挑出了错误的化学式，同时明白了学习化合价的一个应用---判断化学