三角形问题中的数学思想方法.docVIP

三角形问题中的数学思想方法 数学思想和方法是数学基础知识、基本技能的本质体现，是形成数学能力、数学意识的桥梁，是灵活应用数学知识、技能的灵魂.因此，在解三角形题过程中准确快捷的关键是正确运用数学思想方法.这里对三角形解题时常用的分类讨论思想、整体思想、方程思想、转化思想、数形结合思想等举例予以说明，以供同学们学习参考应用. 分类讨论思想 由于题目的约束较弱(条件趋一般)或图形位置的变化常常使同一问题具有多种形态，因而有必要考查全面(所有不同情况)才能把握问题的实质.此种情况下应当进行适当分类，就每种情形研究讨论结论的正确性. 例1 在等腰三角形中，一腰上的中线把它的周长分为15cm和6cm两部分，求三角形各边的长. 分析:要注意等腰三角形有两边相等， 一腰上的中线把它的腰分成的两段相等.由于问题中未指明哪一段为15cm，哪一段为6cm，故需分类讨论. 解:设腰长为xcm，底边为ycm，即AB=x，则AD=CD=x，BC=y ⑴ 若x+x=6时，则y+x=15. 由x+x=6得x=4.把x=4代入y+x=15得y=13. 因为4+413，所以不能构成三角形. ⑵ 若x+x=15时，则y+x=6. 由x+x=15得x=10.把x=10代入y+x=15得y=1. 10+110符合题意， 所以三角形三边分别为10cm、10cm、1cm. 例2 已知非直角三角形ABC中，∠A=45°，高BD和CE所在直线交于H，求∠BHC的度数. 分析:三角形的形状不同，高的交点的位置也就不同.高的交点可能在三角形内部，也可能在三角形外部，故应分两种情况加以讨论. 解:⑴当△ABC为锐角三角形时(图2) ∵BD、CE是△ABC的高， ∠A=45°， ∴∠ADB=∠BEH=90°. 在△ABD中， ∠ABD=180°－90°－45°=45°. ∵∠BHC是△BHE的外角， ∴∠BHC=90°+45°=135°. ⑵当△ABC为钝角三角形时(图3) ∵H是△ABC两条高所在直线的交点 ∠A=45°， ∴∠ABD=180°－90°－45°=45°. 在Rt△BEH中， ∠BHC=180°－90°－45°=45°. ∴∠BHC的度数是135°或45°. 注意：涉及三角形高的问题，常常会因为高的位置而需要讨论，否则就会漏解. 整体思想 研究某些数学问题时，往往不是以问题的某个组成部分为着眼点，而是将待解决的问题看作一个整体，通过研究问题的整体形式，整体结构做整体处理后，达到解决问题的目的. 例3 如图4，求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F+∠G的度数. 分析:观察图形可得，图由一个四边形和一个三角形构成，可根据四边形和三角形的内角和定理求度数之和. 解:因为∠A +∠C+∠E=180°， 又因为∠B+∠D+∠F+∠G=360°， 所以∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F+∠G=540°. 剖析:例题中若直接求出每一角的度数再求其和显然是做不到的.因此，设法整体求值是解题的关键.事实上，有些数学问题，如果从局部去考虑，拘泥于常规，则举步维艰.如果从全局着手，突破常规，则会柳暗花明. 方程思想 求值时，当问题不能直接求出时，一般需要设未知数继之建立方程.用解方程的方法求出结果，这也是解题中常见的具有导向作用的一种思想. 例4 如图5，在△ABC 中，∠B =∠C，∠1=∠2，∠BAD=40°.求∠EDC. 分析：利用三角形的外角性质，设法建立关于∠EDC的方程. 解:设∠EDC=x. 因为∠1是△DEC的外角，所以∠1=x+∠C. 又因为∠1=∠2，所以∠2=x+∠C. 又因为∠2是△ABD的外角，所以∠ADC=∠B+∠BAD. 所以∠B+∠BAD =∠2+x，即∠B+40°=∠C+2x. 因为∠B =∠C，所以2x=40°，解得x=20°. 剖析:方程是解决很多数学问题的重要工具，很多数学问题可以通过构造方程而获解.事实上，用设未知数的方法表示所求，可使计算过程书写简便，也易于表明角与角之间的关系. 转化思想 用简单、已学过的知识解决复杂、未知的知识，把复杂的问题转化为简单的问题，将陌生的问题转化为熟悉的问题来解.这种解题思想叫转化思想. 例5 如图6，求五角星各顶角之和. 分析:因为∠A、∠B、∠C、∠D、∠E较分散，本例中又不 知其度数，因此，应设法将它们集中起来，将问题转化为三角形 来处理.根据三角形外角性质和内角和定理可以求解． 解:因为∠1=∠C+∠E，∠2=∠B+∠D， 又因为∠1+∠2+∠A=180°，所以∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=180°. 点拨:此题还可以连接CD求解.当我们求多个角之和不能直接计算时，应考虑转化为三角形求解. 数形结合思想 例6 如图7，在△ABC中，已知AD是角平分线， ∠B=60°，∠C=45°，求∠ADB和∠ADC