透视平行四边形新题型.docVIP

透视平行四边形新题型 随着新课程的不断深入，中考试题在形式上发生了较大变化，各式各样的新题型闪亮登场，有关平行四边形的新题型更是令人耳目一新，现选取数例进行分析，供同学们参考．一、条件开放型 例1、如图1，E、F分别是□ABCD的AD、BC边上的点，若再增加一个条件 ，就可推得BE=DF． 评析：本题将传统的封闭问题进行改造，从一个简单的图形中提出问题，让学生探索结论成立的条件，适当开放问题的条件，对学生学习能力的考查极有好处．答案可以从AE=CF，∠AEB=∠CFD，∠ABE=∠CDF等中任选一个．二、猜想证明型 例2、（大连市）如图，E、F分别是平行四边形ABCD的对角线BD所在直线上的两点，DE=BF，请你以F为一个端点，和图中已标明字母的某一点连成一条新的线段，猜想并证明它和图中已有的某一条线段相等（只需研究一组线段相等即可）． （1）连结 ；（2）猜想： ； （3）证明：（说明：写出证明过程的重要依据） 评析：此题为猜想并证明的试题，虽难度不大，但结构较新，改变了传统的固有模式．解答时应先仔细观察图形，然后提出一种可能性的猜想，再尝试去证明它．连结FC，猜想：AE=CF．证明过程的重要依据是：连结AE、CF，由平行四边形对边平行且相等得AB∥CD，AD∥BC，AB=DC ，AD=BC，由此可推出∠ABE=∠CDF，∠ADE=∠CBF，再加上DE=BF，根据全等三角形的判定定理SAS，容易证得△ABE≌△CDF或△ADE≌△CBF，从而可以 得到AE=CF．三、拼图操作型 例3（天津市）如图3，已知四边形纸片ABCD，现需将该纸片剪拼成一个与它面积相等的平行四边形纸片，如果限定裁剪线最多有两条， 能否做到？ （用“能”或“不能”填空）．若填“能”请确定裁剪线的位置，并说明拼接方法；若填“不能”，请简要说明理由． 评析：此题以学生喜爱的剪纸活动为背景，让学生在剪与拼的操作过程中去发现几何结论，较好地体现了新课标下“做数学”的理念．根据此题限制只能有两条辅助线，所以我们在寻找剪裁线的过程中要注意两个原则：一是要利用题中给定的四边形的特殊点，二是要注意到平行四边形的特征，因此我们可以考虑取四边形各边的中点，利用相等线段使两个不同图形的边重合在一起，再利用四边形内部两对相等的对顶角构成平行四边形的两组对角． 具体操作是：如图4，取四边形ABCD各边的中点E、F、G、H，连接EF、GH，以EF、GH为裁剪线，将四边形ABCD分成四部分，拼接时，图中的1不动，将2、4分别绕点H、F各旋转180°，将3进行平移，就拼成满足条件的平行四边形0MNP． 四、判断说理型 例4、（广东省）如图5，在□ABCD中，∠DAB=60°，点E、F分别在CD、AB的延长线上，且AE=AD，CF=CB． 求证：四边形AFCE是平行四边形． 若去掉已知条件中的∠DAB=60°，上述的结论还成立吗？若成立，请写出证明过程；若不成立，请说明理由． 评析：本题（2）把以往的几何论证转为自主探究，把已知条件中的部分条件去掉，让学生通过自主探索探究原有结论是否仍然成立，这种新的考查形式成为近年来中考试题的热点． 证明、判断及说理过程为： （1）∵四边形ABCD是 ，∴AD=BC，∵∠DAB=60°，∴∠EDA=∠CBF=60°． 又∵AE=AD，CF=CB ，∴△AED和△CBF为全等的等边三角形，∴ED+DC=AB+BF，即EC=AF，又∵DC∥AB，∴四边形AFCE是平行四边形， 仍然成立．在△COE和△AOF中，∵ABCD为平行四边形，∴OA=OC，DC∥AB，∴∠ECO=∠FAO，又∵∠AOF=∠COE，∴△COE≌△AOF，∴EC=AF，又∵EC∥AF，∴四边形AFCE是平行四边形． 近年来，中考数学试题在立意创新设计上思路更成熟、更开阔，正在从立意、情景、设问三方面努力，不仅使设计有了更多的创新，也通过试题更好地鼓励学生探索与创新．现以平行四边形问题为例，来体会这类问题解题思路特点． 例1（大连）、如图9，E、F分别是平行四边形ABCD对角线BD所在直线上两点，DE = BF.请你以F为一个端点，和图中已标有字母的某一点连成一条新的线段，猜想并 证明它和图中已有的某一条线段相等(只须研究一组线段相等即可). ⑴连结_______________；⑵猜想：_______________； ⑶证明：(说明：写出证明过程中的重要依据) 【解】：(1)CF (2)CF=AE (3)证明：∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AD∥BC，AD=BC （平行四边形对边平行且相等） ∴∠ADB=∠CB