自己的花让别人看的1.docVIP

《自己的花让别人看的》课堂实录 1 课前交流 回顾内容 师：（激趣导入）有这样一个民族，他们爱花，也爱养花，更乐于把自己养的花分享给大家，让大家陶醉在花的海洋里，沉醉在花的清香中。你知道这是哪个民族吗? 生：德国。( 出示课件：德国风景图片 。观赏)。 师：就让我们一起跟随作者季羡林走进德国。（板题：自己的花让别人看的）齐读课题： 生：齐读——自己的花是让别人看的。 师：谁的花是让别人看的？ 生：自己的花。 师：自己的花是让谁看的？ 生：别人看的。 师：根据重音提示再读，（题目中的“自己、别人”下面添加重音符号。） 生：齐读——自己的花是让别人看的。 师：“自己花是让别人看的”,文章的题目就颇耐人寻味。通过上一节课的学习，谁能说说这篇课文主要写的是什么？ 生：作者在德国留学的时候，看到他们家家户户都在养花，走在大街上也看到了奇丽的景色。 师：你很会读书。谁还能再说一说？ 生：作者在德国留学时，看到家家户户养花的美丽景色，感受到德国人有着人人为我，我为人人的美好思想。 师：说的很完整，你也很会学习。 （通过创设情境，让学生欣赏德国的旖旎风光，自然的引出课题。然后让学生细细品读课题，由课题的不同读法，体会不同的重音强调表达意思的不同。通过朗读体合作者命题的准确。进行扎实的语文基本功训练，从而抓住文章的主旨。） 2 整体感悟 直击中心 师：（课件出示学习问题：）德国是一个爱花的民族，作者曾在德国留学十年，四五十年后，他再次来到德国，故地重游时，发出怎样的赞叹？自由朗读课文，划出作者赞叹的句子。（巡视指导读书方法——用笔划出作者赞叹的句子。提醒个别学生要注意读书姿势。） 生：自由朗读课文。 师：老师最欣赏自信的同学，谁能大声的读出你找的句子？ 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：（课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）这是感叹句，一起读出赞叹。 生：齐读——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （引导学生通过读文找出文章的重点词句，找到文章的中心句，不仅使整个教学过程能有机地围绕“人人为我，我为人人”来展开，而且把学生领进了浓浓的生活境界——“花美人更美”这一精神世界。） 3 感受奇丽的景色 师：德国到底有什么样的景色，会让作者发出如此赞叹呢？（课件出示学习问题：请同学们默读课文，找出作者在街上看到景色的奇丽的句子，并划上横线。）板书——奇丽的景色：（教师巡视，指导学生学习。） 生：学生默读课文。 师：谁能把你找到的句子分享给大家？ 生： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ” 师：（课件出示句子：走过任何一条街、、、、、、）大家找到了吗？自由的再读读这些句子，看看哪些词语给你留下深刻的印象。你是怎样理解的？还可以对重点词圈点批注，要做到“不动笔墨不读书”。 生：自由读句子，圈点词语，做简要的批注。 师：哪些词语给你留下深刻的印象？你圈出了那些词语？ 生：我圈出的是“花团锦簇，姹紫嫣红”。 师：你为什么要圈出这些词语呢? 生：这两个词让我感受到花很多，花也很美丽。 师：（课件中“花团锦簇，姹紫嫣红”词语变成红色。）你很会读书。还有补充的吗？ 生： “应接不暇” 这个词也让我感到花很多。 师：（课件中“应接不暇”词语变成红色。）你们看，图上的花颜色怎么样？ 生：颜色很美丽。 师：词中的那个字是颜色美丽的意思呢？ 生：“锦”。 师：“锦”字原多指古代有彩色花纹的丝织品。在这个词语中指的是什么？ 生：花的颜色很美丽。 师：花的颜色不仅很美丽，而且花也很（教师用动作展示挤而多）。 生：花也很挤，很多。 师：词中的那些字是很挤、很多的意思呢？ 生：团、簇。 师：很多颜色美丽的花紧紧地簇拥在一起，那就是？ 生：花团锦簇。 师：在图上你们又看到哪些颜色？ 生：红的黄的粉的白的 师：颜色很多，这些花看上去给你什么感受？ 生：非常好看，特别美丽。 师：词语中哪两个字的意思是好看美丽？ 生：姹、嫣、 师：很多颜色的花美丽好看这就是？ 生：姹紫嫣红。 师：再看这两幅图，你还想到那些词语？ 生：万紫千红、百花齐放、争奇斗艳、五彩缤纷、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、、 师：在这么多的词语中作者选用的是？ 生： “花团锦簇，姹紫嫣红”。 师：用“花团锦簇” 写出了花形态美，用“姹紫嫣红”则写出花的？ 生：色彩美。 师：在读这两个词语，齐： 生：“花团锦簇，姹紫嫣红”。 师：拿起笔一起写下这两个词语：花团锦簇“簇”上面是竹字头，下面是民族的族。姹紫嫣红的“嫣”右下面的“与” 一横变成四点。（板书：花团锦簇　姹紫嫣红） 生：书写词语：花团锦簇　姹紫嫣红。 （指导书写“簇、嫣”，把字写好，写规范。） 师：文中还有一个词也写出了花的多，