语言技能训练.ppt

教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。 —— 苏霍姆林斯基《给教师的建议》 一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。 —— 夸美纽斯 17世纪捷克大教育家 一、教学语言技能的概念 教学语言技能是教师用语言向学生阐明教材、传授知识、提供指导、传递信息的一类教学行为方式。 教学语言不独立存在于教学之中，它是一切教学活动最基本的行为。在数学教学中，数学知识的传输，信息的反馈，师生情感的交流等主要依赖于教学语言。 以声引人，有吸引力，能抓住学生；以情感人，有感染力，能打动学生；以理服人，有说服力，能慑服学生。 教师掌握语言艺术，既是完成教育、教学任务的基本功和前提条件，也是教师有效地影响或改变学生心理、行为不可缺少的本领，还是师生之间情感相通、心理相容，做到亲密无间的桥梁，更是模范运用语言的表率。 二、教学语言技能的功能 1、语言是数学教师实现教学目的的重要工具 2、语言是教师引起学生的学习动机，激发学习兴趣的手段 3、语言是表达教师情感、影响学生思想品德发展的媒介 三、教学语言技能的构成要素 1、语言规范，使用普通话 2、音量适度 4、语调抑扬顿挫 5、节奏和谐 6、词汇丰富、规范 7、语态自然 8、吐字清楚 四、教师语言的特征 语言的教育性 语言的科学性 语言的规范性 语言的情感性 语言的形象性 语言的启发性 语言的趣味性 语言的逻辑性 语言的精练性 语言的节奏性 语言的教育性 在讲 知识课时，教师就应该用生动的、激情的语言讲述我国是世界上文明发达最早的国家之一，对人类做出过巨大的贡献。 语言的科学性 教学语言的科学性体现教学语言的准确、规范、精练和逻辑性、系统性上。 语言的科学性还表现在用词的准确上。 “用最简练的语言表现最丰富的内容。” ------鲁迅 语言的情感性 富有情感性的教学语言具有巨大的感染力 语言的形象性 生动的表述将抽象的东西具体化，如说长城工程浩大，这不够形象，而如说：用造长城的砖石筑成一道高两米半，宽一米的长堤，足足可以绕地球一周 大众化、歇后语、习用语、比喻性的语言、 “这件事是多余”——“给金子镀上一层金” 语言的趣味性 可以运用趣味性语言、幽默性语言、小诗、歌诀等。 语言的逻辑性 语言要意义完整、条理清楚、前后连贯、层次分明、结构紧凑。对论点的论证、推导，步骤严谨、理由充分、无懈可击、合乎逻辑推理、得出结论。 语言的精练性 用最简洁的语言能表达出最丰富的内容，做到“言已尽，意未绝．” 要措辞精当、言简意骇、干净利落、揭露事物的本质实行。如讲天平使用：称前调零点，左物右砝码，加码大到小，称后要复原。 语言的节奏性 表现为：语速快慢相间；声调高低起伏，富有感染力，声音亲切柔和，富于音韵感；语音有轻有重，轻重相同；适当停顿，抑扬顿挫，适当重复，加深记忆。 教学语言的哲理性 语言的准确依赖于思维的明晰；语言的深刻依赖于思维的深入；语言的新鲜依赖于思维的独创。 教学语言艺术表现 字斟句酌，准确精练，严格遵守教学语言的科学性； 联系实际，深入浅出，高度重视教学语言的通俗性； 寓庄于谐，活跃气氛，恰当运用教学语言的趣味性； 抑扬顿挫，有声有色，善于把握教学语言的声调； 举例得体，确切传神，正确增强教学语言的直观性； 切合适宜，恰倒好处，灵活掌握教学语言的时空性； 善于激疑，巧遇解惑，充分发挥教学语言的启发性； 旁敲侧击，留有余地，适当利用教学语言的含蓄性。 六、课堂教学语言的类型 课堂训练 一 看图说话 课堂练习二 诗朗诵 训练作业 评价指标 体态语=礼仪 机遇总是留给有准备的人。 给你的评分，不是在表演结束之后，而是在你登场的那一刹那。你只有一次机会给别人留下第一印象，错过了，就很难弥补。所以, 你的体态语就是给自己的起评分。 训练内容 一、美的姿态（站姿 坐姿 行姿） 二、美的声音（饱满 洪亮 圆润） 三、美的表现（临场发挥 机智应变） 体态语影像 美国心理学家艾德华·霍尔曾十分肯定地说：“无声语言所显示的意义要比有声语言多得多。”体态语的独特的有形性、可视性和直接性，对于口才来说，具有不可低估的特殊价值。 一、优雅站姿 侧面效果 正面效果 站姿训练 要求：头正、颈直、肩平、胸挺、腹收、腰立、提髋、收臀、腿直、脚靠、手垂。 附1.学生站姿 站姿1 (垂手势) 站姿2(背手势) 站姿3（握手势） 学生训练实录：基本站姿（女小丁字步站姿 男后背式站姿）