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* 义务教育课程标准实验教科书·数学（人教版） 八年级 上册 教学设计反思 教学过程 教学策略分析 学生学情分析 教材内容分析 说 课 流 程 1、教材的地位与作用 函数、方程和不等式都是人们刻画现实世界的重要数学模型。本节课是对一次函数和二元一次方程（组）关系的探究，学生在探索过程中体验数形结合的思想方法和数学模型的应用价值，这对今后的学习有着十分重要的意义。 2、教学目标 知识技能 理解一次函数与二元一次方程 (组) 的关系,会用图象法解二元一次方程组。 过程方法 经历一次函数与二元一次方程（组）关系的探索及相关实际问题的解决过程,学会用函数的观点去认识问题。 情感态度 在探究活动中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。在交流活动中,学会与人合作, 体验数学的价值,建立自信心。 3、教学重难点 重点： 探索一次函数与二元一次方程 (组) 的关系。 难点： 综合运用方程(组) 、不等式和函数的知识解决实际问题。 ⒈学生已经掌握一次函数以及二元一次方程组的基础知识，对本节课的学习内容和学习方法（数形结合的思想方法）都有了一定的基础，为此我通过创设合理的情景问题，激发学生的兴趣让学生自主探索。 ⒉学生在自主探索活动中，从数与形两个角度看方程组的解的这个环节，可能会存在困难，因此在教学环节中我事先打好支架，让学生能够层层递进，轻松学习。 教法选择： 探究教学法：在教学中主要围绕问题展开教学活动，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，在教师的指导下发现、分析并解决问题。 合作交流法：本节课以活动探究的形式呈现，采取合作交流法，包括师生交流和生生交流，多边互动。在一个个问题的探索中，让学生体验学习的乐趣。 学法指导： 引导学生从事画图、观察、归纳等教学活动，通过学生自主探索与合作交流，鼓励学生从多个角度获得解题方法，促进学生对问题的多方面理解，形成多样化的解决问题的意识。 情境激趣 自主探究 应用新知 综合运用 教学过程 课堂小结 布置作业 1、对于下列二元一次方程，试用含x的代数式表示y （1）已知2x-y=1,则y=________。 （2）已知3x+5y=8,则y=________。 一次函数 二元一次方程 2、你能举出同样的例子吗？考考你的小伙伴。 设计意图：通过此活动让学生真正感到自己是学习的主人，能进一步激起学生的学习兴趣，更容易进入新知识学习。 设计意图：回顾二元一次方程变形，能让学生惊奇的发现：任何一个二元一次方程可以转化成一次函数。同时给学生思考的时间，充分体现了学生在学习中的主体地位。 活动一:探究一次函数与二元一次方程的关系 画一画： 在坐标系中画直线二元一次方程3x+5y=8所对应的直线 想一想： ①直线 上任意一点 ( x ，y) 是否满足方程3x+5y=8 ？ ②是否直线上任意一点的坐标都是它所对应的二元一次方程的解？ 二元一次方程 一条直线 一次函数 二元一次方程的解 直线上任意一点的坐标 一一对应 设计意图：培养学生动手动脑能力，引导学生发现：任何一个二元一次方程都对应着一个一次函数，也就对应着一条直线。直线上任意一点的坐标都是它所对应的二元一次方程的解。 活动二:探究一次函数与二元一次方程组的关系 (1)当自变量x =________时,函数 与 y = 2 x - 1的值相等? 此时函数值是________。 方程组 的解是________。 从“数”的角度看,解方程组相当于考虑自变量为何值时两个函数的值相等，以及这个函数值是何值 活动二:探究一次函数与二元一次方程组的关系 (2)在同一直角坐标系中画 与 y = 2 x - 1的图象 这个交点(1,1)是 方程组 的解吗? 1、猜想：任意两个一次函数图像的交点坐标都是对应的二元一次方程组的解吗？ 2、验证：你能将你和小伙伴互相出的两道题组成方程组，一人求方程组的解，另一人画出其对应的一次函数图像，以此来验证一下你的猜想吗？ 3、议一议：用图像法解二元一次方程组的步骤有哪些？并有哪些优缺点？ 从“形”的角度看,解方程组相当于确定两条直线交点的坐标 两条直线 两个二元一次方程 两个一次函数 直线的交点坐标 方程组的解 X, y X= Y= 对应 数 形 设计意图:学生经过自主探索、合作交流，猜想验证，运用由特殊到一般和数形结合的数学思想，从数和形两个角度认识一次函数与二元一次方程（组）的关系，真正掌握本节课的重点知识。 例题：电信公司给顾客提供两种上网收费方式：方式Ａ以每分０.１元的价格按上网时间计费；方式Ｂ除收月基费2