谈教师的治学精神19.doc

谈教师的治学精神 束 义 福 教师如何做学问，这本身就是一门大学问。做学问的学问，这是复杂的，也是科学的。凡是有成就的教师，无不在做学问上下了功夫。尽管教师各有成功的高招、绝招，然而有一点是共同的，成功的教师其背后隐藏着他们感人的治学精神。在走向成功的道路上，教师把治学精神发挥得淋漓尽致，奥妙莫测。 教师的治学精神主要包括求知精神、专著精神、刻苦精神、锲而不舍精神、探索精神、惜时精神、谦虚精神。 一、治学要有求知精神。求知不仅是教师职业的需要，也是教师完善自身素质的需要。哲学家培根说：“求知可以改进人的天性，……人的天性犹如野生花草，求知学习好比修剪移栽。”精辟地总结道“读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”。总之，“知识能塑造人的性格”。正是这位培根，第一个提出了“知识就是力量”的著名命题，论证了知识对于人类社会的发展和人类自身完善的巨大作用。高尔基在《文学的世界性》一文中说道：“人的知识越广，人的本身也愈臻完善”。教师正是在求知精神的鼓舞、鞭策下不断完善教师人格和素质的，不断提高教学水平和教学艺术的。 教师这种求知精神集中表现为强烈的求知渴望和感情。他们追求知识，如饥似渴，真正“把读书当作第一精神需要”，这种求知的欲望、热情和动力永不衰竭。 这种求知精神表现在教师爱书如命。嗜书成癖上。当年陶行知先生在日出铺里买到了《堪底达》（萧伯纳大作）喜出望外，爱不释手，一口气读了三遍，兴奋地写了这么几句话“卅三年五月十一日，是我幸福的一日，几乎可以比得上廿八年十二月三十日（结婚的日子），著名文学翻译家郭麟阁教授早年在中法大学读书时，为了买一本法国知名文学批评家所著的《月曜日读话》一书，他将棉被送进了当铺，在寒风凛冽的冬衣和衣而睡，白天只啃几个白薯，却孜孜不倦地攻读。 二、治学要有专著精神。专著就是专一、执著。做学问要一心一意，不能三心二意，要全神贯注，不心猿意巴；要有始有终，不能半途而废；要不改初衷，不能朝秦暮楚，这叫专一。王力教授是著名的语言学家，他从事语言学的研究“专一”到无孔不入的程度。他爱好京剧，于是从语言学的角度对京剧唱词的音韵作了一番研究，写出了《京剧音韵学》这样的著作，他十分爱好学习祖国各地的方言，跟自己爱人学苏州话，跟保姆学广东话，还跟许多人学各种方言，就是为了帮助他对语言学的研究。 专一到了入迷程度，以至废寝忘食，通宵达旦，如痴如醉，欲罢不能，就成了执著，执著是对事业的痴迷、热爱，是全身心投入，一往情深，矢志不移。大物理学家牛顿倾心做实验，竟将手表当鸡蛋煮，数学家陈景润走路思考数学难题入了迷，脑袋撞了电线杆，都是执著到了家的。著名的古籍校勘学家张宗祥先生有句名言：“凡人要治学、做事，必当先有傻劲，有傻劲，然后可不计利害，不顾得失，干出一点事业，成就一点学问。”这就是对“执著”的注脚。 三、治学要有刻苦精神。教师做学问是十分艰苦的事，虽不象赏花咏月那样闲情逸致。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。本来读书、爬格子并不轻松，再加上那来自外部环境的纷扰，更增添了许多困难，要把学问做下去非得有刻苦精神不可，否则因吃不了这个苦，不战自败，只有败下阵的份儿。 著名史学家蔡尚思教授为了读书，把铺盖搬进了图书馆的一间科室里陈设极为简陋，一桌一床一盏油灯，伙食每顿一小碟雪里 咸菜加两碗稀饭，开始每天只借三部书给他，他找馆长得到特别关照，可自由搬书、阅读、查书，坚持一年竟然翻阅了数万卷历代文集，注出要搜集的数百万字的中国思想史等资料。金陵的苦读给日后的研究打下了扎实的基础，使其受益终身。蔡尚思教授是从苦读中走向成功之路的。“艰难困苦，玉汝于成”。没有刻苦精神，成功则无缘，在为学习的路途上，不艰苦就不会有收获，这恐怕是一条颠朴不破的道理。——赵丽生教授语 四、治学要有坚韧精神。治学要有坚韧不拔的气概。百折不挠的毅力，持之以恒的决心，奋进搏击的勇气。做学问好比大海狂澜中泛舟冲浪，看你有没有坚韧精神去挑战险阻。做学问好比攀登山峰，遇上了悬崖峭壁，看你敢不敢继续前进。英国著名学府格拉斯哥大学举行隆重集会，纪念72岁科学家威廉汤姆生教授执教50周年，汤姆生是举世公认的科学巨匠，是大西洋海底第一条电缆的设计者，一生发表过600多篇学术论文，获70多项发明专利，被世界各地250所学校和团体赠予荣誉称号。然而他在隆重纪念大会上致答辞的却说：“有两个字最能代表我五十年在科学上的奋斗，就是‘失败’两个字”，其意思就是积50年之经验，要靠坚韧毅力战胜失败才能获得成功，正如大画家徐悲鸿所说：“我相信每个人都可以获得成功。但必须有坚强的毅力去开创”。有了毅力，遇到困难不消沉，不颓废，不懒散，不荒废学业，就有了成功的可能。古人管子说得说得好：“ 攻坚则韧”。进攻坚固的堡垒城池，必须靠坚韧的