2013鲁科版选修(3-2)第一节《感应电流的方向》教案.docVIP

《第二节感应电流的方向》教案设计 吉林省柳河县职教中心 黄志芳 一.教材的分析： （一）教材的职位和作用 本节课是全国中等教育教材《电工基础》第六章《电磁感应》中的第二节，第一节主要介绍了电磁感应现象，感应电流的定义，及产生的条件。在此基础上，本节学习判断感应电流方向的两个法则——右手定则、楞次定律。本节是这一章的关键，也是交直流问题的过渡，有着承上启下、桥梁的作用。 （二）教学目标 1．知识目标：（1） 掌握右手定则和楞次定律并会运用定律解决有关问题。（2） 理解楞次定律的实质，右手定则是楞次定律的特殊情况。（3）能用能量，相对运动等方面解决问题。 2．能力目标：通过实验的演示、思考、分析、练习、应用的过程，培养学生对物理现象的观察能力，思维能力，多角度分析问题、解决问题的能力，客观的归纳总结问题的能力，从而树立学生的自信心。 3．德育目标：进行辨证唯物主义的观念教育，培养理论联系实际的严谨的学风。 （三）教学重点、难点 本节课的重点是楞次定律与右手定则的推导与应用，难点是楞次定律的推导过程。。 二．教学方法：实验演示、探究式教学 本节课先以实验引入课题、再以动画课件的演示把抽象的具体化，让学生观察探索、引导分析讨论、归纳总结从而得出结论，最后是知识的练习和应用。 三．教学程序： 1．复习提问： 思考题：1、什么是电磁感应现象，什么是感应电流 2、产生感应电流的条件？ （复习旧知识，稳定学生上课情绪） 2．引入课题： 按图1实验，可以看到能产生感应电流，但方向这样判断？ （在确定感应电流的存在后，提出新问题以便引入新课。） 3．讲授新课： （由于实验的效果不是太明显，又利用磁铁N极向下插入的动画课件来分析实验） 演示：如图3，当磁铁N极向下插入线圈时，引导学生思考观察： ①磁铁N极（即原磁场）方向向哪？（向下） ②穿过线圈中的磁通量（即磁场线条数）如何变化？（增加） ③电表指针向哪偏？（向负柱） ④线圈中感应电流方向如何？（看绕向） ⑤感应电流的磁场方向向哪？（上N下S） ⑥感应电流的磁场方向与原磁场方向相同吗？（相反） ⑦感应电流的磁场对磁铁（即原磁场）的靠近是吸引还是排斥？ （排斥，即阻碍原磁场穿过线圈的磁通量的增加） （再次利用磁铁N极向上抽出的动画课件来分析实验） 演示：如图4：当磁铁N极向上抽出时，引导学生思考并观察： （利用以上问题引导学生思考并填写下列表格） Ｂ原方向 φ原变化 指针偏向 Ｉ感方向 Ｂ感方向 作用形式 Ｎ极下插 Ｎ极上抽 实验分析：（填写表格后，老师做出下列结论） 不论N极插入还是抽出，不论穿过线圈的磁通量变大还是变小，感应电流的磁场 要阻碍原磁通量的变化。 感应电流的磁场----阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 （最后利用磁铁S极向下插入和向上抽出的动画课件验证上述的结论） 演示： 如图5、6，由磁铁S极向下插入和向上抽出线圈，（对比磁铁S极向下插入 和向上抽出的 动画课件分析，引导学生思考填表，得出结论）。 Ｂ原方向 φ原变化 指针偏向 Ｉ感方向 Ｂ感方向 作用形式 Ｓ极下插 Ｓ极上抽 楞次定律：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 分析说明楞次定律的含义： 说明：①“总要”指楞次定律适应所有感应电流的方向判断和 ②“阻碍”不是相反，不是阻止。 （提示用科学研究的思想方法来合理的说明， 从磁通变化看，从相对运动看，从能量关系来分析。） 例题： 如图7，条形磁铁竖直放置，铜环由正上方自由落下， 试判断在落近N极过程中，环中感应电流的有无和方向。 （有，俯视为顺时针方向）（老师题结） 归纳定律应用步骤： （让学生自由讨论2分钟并提问中游学生，启发回答） 判断原磁场（即原磁通）的方向， —————（一方向） 分析穿过闭合电路的磁通量的变化，（增加、减少） —————（二变化） 由楞次定律确定感应电流的磁场方向，(同向、反向)， —————（三阻碍） 用安培定则（即右手螺旋定则） 内容总结： 本节的重点内容概括如下： （启发学生总结归纳） 一种物理现象（电磁感应） 二条核心规律（楞次定律、右手定则） 三种分析角度（从磁通变化看，从相对运动看，从能量关系看。） 应用练习： 练习1：如图8，线圈P、Q绕在同一铁芯上（固定且彼此绝缘），当开关K闭合时， 线圈Q中有无感应电流？方向如何？（有，从a经电流表到b） （学生讨论，老师按步骤引导，并题结） 练习2：如图9，平行金属导轨处在匀强磁场中，当导体ab （