2016秋人美版美术四上第2课《生活中的暖色》教案.docxVIP

学科美术年 级四课型造型表现课时1日期9.15——9.19课题生活中的暖色作课人张静教 学 目 标1认识生活和艺术作品中的暖色，尝试用暖色进行造型表现。 2通过欣赏和对比，引导学生自主发现、体验、暖色给人以温暖、热烈的感受。通过讨论和探究活动区分暖色，学习运用暖色创作的方法。 3通过对比、感受、分析如何运用暖色，体验色彩蕴含的丰富情感，提升学生对色彩的审美能力，以及运用色彩进行表现的兴趣和能力。重 难 点重点：认识生活和艺术作品中的暖色，并尝试运用暖色进行创作。 难点：知道色彩的冷暖是相对的。运用暖色创作色彩丰富的、有表现力的作品。教学 准备教师：教学课件《生活中的暖色》 学生：绘画用具。 教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动时间教 学 意 图情景导入 课件出示冷色房间和暖色房间，问：在寒冷的冬天里，你觉得哪个房间比较温暖？ 新课 根据感受、辨析暖色。 问：还有哪些颜色给你温暖的感觉？和同学一起把暖色从你的水彩笔中找出来，并说一说。 提炼色彩 1 将暖色卡贴到黑板上。 小结：像红色、橙色、黄色这样给人以温暖的感觉的颜色，称之为暖色。 2 出示部分课题：暖色 出示色标卡：柠檬黄与橙色 问：这两种颜色都是暖色，你觉得哪种颜色显得更暖？ 3 出示暖色色标，对比分析。 总结：色彩的冷暖是相对的。 感悟生活 组织学生小组交流，寻找生活中的暖色。 问：你发现生活中和自然界中有哪些暖色？ 生活中什么时候、什么场合会出现暖色？给你什么感受？ 选择暖色调房间 挑出暖色水彩笔，说说名称 观看思考：橙色更暖 欣赏、谈论自己的感受  联系生活实际，发现色彩带给人独特的感受。 贴近学生生活，让学生自己挑出暖色，考查学生的色彩感受力。 理解色彩的冷暖是相对的。对比中产生冷暖。 联系生活实际，增强学生对暖色的审美感受，为艺术实践做准备。 教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动时间教 学 意 图课件展示生活中的暖色。 小结：暖色在我们的生活中无处不在，使我们感受到温暖、喜悦、热烈。 解析大师作品 解析大师作品,学习艺术大师的表现方法。 对比《红色的房间》和《尼斯的英格兰散步大道》，引导分析作品的色彩表现方法。 问：哪幅作品是用暖色表现的？ 给你怎样的感受？ 教师介绍马蒂斯的作品。 马蒂斯是法国画家，他的作品以饱满的色彩展现自己眼中的世界，大胆而热烈。 《红色的房间》画面中主要有哪些颜色? 还有其他什么颜色？有什么作用？ 技法探究 分析学生作品的题材和表现方法。 欣赏教材中学生作品，讨论以下问题： 1 作品表现了哪些内容？ 2 运用了什么方法？ 3 哪些方法值得你学习？ 欣赏感悟 欣赏梵高作品，感受暖色魅力。 播放课件：体会色彩不仅能带给人温暖的感觉，还能传达作者强烈的情感。  学生交流感受： 主人公对生活的热爱……作者的性格热情、粗犷……对美好生活的向往…… 倾听介绍，，感受马蒂斯的艺术风格。 发现：大面积运用红色和橙色，还有少量蓝色、绿色、黑色和白色等。 少量冷色有助于凸显画面中的暖色。 讨论并回答问题： 《瓶花》运用了色彩渐变的方法。 《美丽的乡村》和《海南的早晨》运用的点彩的方法。 《小女孩》运用了油画棒油水分离的方法。 欣赏作品，思考体会色彩表达的情感。 了解暖色表达的思想情感。 引导学生感受艺术大师色彩语言的独特魅力，并在艺术家的作品中寻找表现暖色的方法，提升自主学习的能力。 引导学生自主学习作品的表现方法，通过分析学生作品，启发、拓宽学生的创作思路。 感受色彩作为绘画语言的艺术魅力，提升学生的审美能力。 教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动时间教 学 意 图总结：梵高认为“颜色不是要达到局部的真实，而是要启示某种激情”。 示范引导： 教师和学生一起完成“你选颜色我来画”的环节。 教师演示用油画棒没骨的方法直接画出人物，用点彩的方法点出背景。 艺术实践 分层提出实践要求： 1 用你喜欢的方式画一幅表现生活中暖色物体的画。 2 以暖色为主，表现你喜欢的生活场景，抒发情感。 展示评价 比一比谁的作品色彩既丰富又生动，把你最喜欢的作品推荐给同学，说一说他的哪些特点最吸引你。  观看老师示范并选出喜欢的色彩。 交流想法并艺术创作。 1 展示、介绍自己的作品 2 推荐同学的作品，并说理由。  通过直观示范、启发鼓励学生选择自己喜欢的用具和方法