2016秋岳麓版历史七上第6课《西周的衰微》教案.docVIP

第6课 西周的盛衰 教学设计思路 本课主要讲西周的强盛和灭亡，重点在于弄清西周的分封制和等级制，以及从西周到东周的历史线索。教师主要讲述分封制，学生结合夏、商灭亡的原因，总结归纳西周灭亡的原因。以学生自学为主。 教学目标 （一）知识与能力 1．通过分析夏、商、西周灭亡的原因，使学生了解朝代的更替并将其放到历史发展的线索中考察，理解和分析朝代变更的原因，从而培养综合分析问题的能力。 2．将阅读、听讲、记忆三方面材料综合起来的思维能力。 （二）过程与方法 1．观察分析西周建立、巩固、灭亡的历史进程；概括提炼本课的基本要点。 2．图示西周分封制和等级制，形成直观认识加深记忆。 3．列表总结归纳夏、商、西周更替的进程，并进行对比。 （三）情感态度与价值观 1．分封制的推行扩大了西周的统治范围，分封制是奴隶制社会在政治上发展的一个表现，对后世的影响很大。 2．国人暴动是 历史上第一次平民暴动，使学生意识到哪里有剥削，哪里就有反抗。 教学重难点 （一）教学重点 1．西周分封制和等级制。 2．国人暴动。 （二）教学难点 1．西周分封制和等级制。 教学方法 创设问题情境方法，启发式教学方法，师生共讨方法，绘制图表的方法。 教学媒体 （一）教具准备 多媒体电脑、投影仪 （二）素材准备 《西周初年分封诸侯图》，《西周视频》 课时安排 ：1课时。 教学结构与过程 （课堂导入） 复习故事导入：同学们，上节课我们学习了武王伐纣，商朝灭亡的原因。商朝末年，商纣荒淫残暴，商朝逐渐走向衰落，西方的周部落迅速地发展起来。周部落是一个和夏、商同时代的古老部落，生 活在径水、渭水流域。舜时被封于邰（今陕西武功县），后来又迁到歧山下的周原（今陕西岐山县），所以称为周。周是商朝的属国，商朝末年逐渐强大起来。 周国的强大，引起 了商朝的恐惧，纣王把周文王囚禁在商朝的监狱总开羑（yǒu）里（今河南汤阴县还有羑里的遗址）文王听说纣王好色贪财，就送去美女和财物，结果，纣王就把周文王放了。文王死后，他的儿子武王即位，继续进行灭商的准备。周武王重用周公旦和姜尚，营建镐京，抓住商纣统治分崩离析之机，联合众多部落伐纣。公元前1046年，双方军队会战于牧野。商军 中不堪压迫的奴隶兵，在阵前倒戈起义。纣王见大势已去，急忙逃回朝歌，在鹿台上放火自焚。周武王赶到，向纣王尸体射了三箭，并割下他的脑袋，挂在大白旗上示众，宣布说：“周朝灭掉了商朝。” 公园前1046年，周武王建立了周朝，定都镐京。那么，周朝建立后是如何巩固政权呢？这节课我们就学习 （板书）第6课 西周的兴衰 （讲授新课） 指导学生阅读课文提要，教师加以说明，周朝原无西周、东周之分。平王迁都洛邑之后，史称东周，并称定都 镐京时期为西周。西周并不是当时的名字，而是历史学 家为研究加以说明的，为以后的西汉、东汉等名词的解释打下了基础。 （板书）一、周初大分封 （板书）1．分封制 （板书）①实行分封制的目的 （板书）②分封的办法 （板书）③周王与诸侯的关系 （板书）④分封的作用 教师指导学生，从以上四个方面阅读课文，并总结出答案。教师补充学生的回答，对分析有条理的学生予以鼓励。 展示“周初分封的形势图”，教师补充材料：主要的封国有（指图）山东的鲁国、河北北部的燕国、河北南部的卫国、山西的晋国，这些都是周王同姓的封国。此外，还有山东沿海的齐国，是功臣姜太 公后代的封国；河南东部的宋国是商纣王的哥哥微子启的封国。通过分封诸侯，建立了一套奴隶制的统治秩序，不仅巩固地统治了原来商朝的故地，而且不断发展它的势力和影 响。西周成为以黄河流域为中心，北到河北北部、辽宁南部，南达长江流域，东临 渤海，西抵陕甘地区，疆域空前辽阔的强大奴隶制国家。 （板书）2．等级制 指导学生阅读“读一读”：溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经》 周王宣称自己是天的儿子，所以称天子。周王是诸候的“共主”“天子”，诸侯是臣属，这就有了君臣上下之分。在一个诸侯国内部，又有卿、大夫、士的等级之分。士的下面就是平民，平民下面是广大的奴隶。森严的等级制度有利于奴隶主国家统治的巩固。 （板书）二、国人暴动 周朝存在着严格的等级制度。周天子之下，依次是诸侯、卿大夫、士、平民，平民之下有奴隶，平民即庶人，也被称为“国人”。平明身份虽然比奴隶自由些，但也同样遭受奴隶主的剥削和压迫，公元前9世纪中期，周厉王统治时期，爆发了国人暴动。“国人”为什么会暴动？（组织学生阅读课文，归纳国人暴动的原因、时间、结果） 国人暴动是我国有文字可考的第一次大规模的群众性武装暴动，它动摇了西周奴隶制统治的基础，标志着西周鼎盛时期开始走向衰落。周厉王逃亡之后，大家推举共伯和执政，历史上称为“共和行政”。共