2016秋教科版思想品德八年级上册第10课《顺境与逆境的双重变奏》(第2课时)教案.docVIP

第十课 顺境与逆境的双重变奏 第2课时 功亦逆境，过亦逆境 【教材分析】 “功亦逆境，过亦逆境”主要从对逆境的认识出发，分析逆境与人的成长和发展之间的对立统一关系。包括两个层次。 第一层次“在逆境中消沉”，让学生明确作为一种客观存在和心理感受，逆境的阻碍作用是明显的，逆境对人的成长有消极影响。 第二层次“在逆境中奋进”，在明确逆境具有“两重性”的基础上，揭示在一定的条件下，逆境和顺境可以相互转化的道理。最终使学生明确不论处于何种境地，都必须正视现实，自己的人生轨迹由自己做主，只有如此，方能成功。 【教学目标】 情感态度价值观目标：正确面对生活中的困难，能以积极的心态把握逆境，提高心理承受力，在逆境中保持积极进取的精神状态，努力上进。 能力目标：培养学生客观分析、正确面对逆境的能力。 知识目标：知道逆境是客观存在、难以完全避免的；认识逆境对人的成长与发展有不同的影响；懂得顺境与逆境在一定的条件下可以互相转化。 【教学重点难点】 教学重点：“在逆境中奋进”。从教材内容设置来看，“在逆境中奋进”是对逆境有了一定感性认识的基础上，使学生感受和体验逆境对于意志坚强的人是激发斗志的源泉，引导学生磨炼意志，陶冶情操，体会自强不息的意义；从学生思想教育来看，由于缺乏对逆境的正确认识，当逆境来临时，有些学生情绪消沉低落，行为紊乱偏激，甚至会导致各种心理疾病。因此，正确对待逆境，在逆境中奋进，对学生的思想教育意义重大。 教学难点：“顺境和逆境在一定的条件下可以相互转化”。从初二学生的认知角度看，他们大都缺乏辨证思维能力。怎样在顺境中居安思危？怎样遇到逆境不气馁，理智分析，勇敢应对，变不利为有利？这些问题对学生的认知和理解构成一定难度。 【教学过程】 1．导入 方式一：列举学生生活中可能遇到的逆境，如考试失利、没有知心朋友、家庭经济困难等。通过生活情境的设置，主要让学生明确人人都希望自己的人生道路一帆风顺，但这种美好的想法却不现实，我们每个人都会经历逆境的考验，从而导入新课。 方式二：案例对比导入。通过勇者面对逆境能奋发、搏击而胜利的案例和懦夫面对逆境是抱怨、退却而失败的案例对比，引发学生思考，从而自然导入“功亦逆境，过亦逆境”的教学。 2．第一层次：在逆境中消沉 方式一： 第一步：请同学们回忆自己曾经经历过的逆境，并回想当时的感受。通过列举和谈感受，使学生对逆境有一个初步的认识，知道逆境总是与人不期而遇，它是一种心理感受，不同的人对逆境的感受也不同。 第二步：教师提供提示材料，设置活动“猜猜她（他）是谁”。 此处设计的目的是让学生明确生活中人人都可能遭遇逆境，即使是伟人、名人也不例外。逆境是不可能完全避免的，逆境是一种客观存在。 第三步：列举遭遇逆境的初中生高明的案例，让学生分析说明什么道理。通过小组讨论的方式，使学生认识到，对于有的人来说，逆境会打击他们的自信，消磨他们的意志，摧残他们的身心，甚至使他们走入迷途，一蹶不振，最终一事无成，从而总结本层次的题目：在逆境中消沉。 方式二： 第一步：首先让学生思考并畅谈：你眼中的逆境是什么？为了使学生更好的理解逆境，教师可以展示一些反映逆境的图片。组织学生分组讨论，并交流讨论的结果，教师视具体情况点拨、引导即可。讨论的结果应达成共识：逆境总会与人不期而遇。逆境既是一种客观存在，也是一种心理感受，不同的人对逆境的感受也不同。 第二步：让学生完成教材P102的探究：在你的周围，有人因为逆境而沉沦吗？分析他们的具体情况和沉沦的原因。（因为探究的内容是让学生在课前准备的，所以在课堂上直接让学生交流即可。当然，教师也要准备一些因逆境而沉沦的案例。）师生讨论后得出结论：逆境的阻碍作用是明显的，逆境对人的成长有消极影响。 3．第二层次：在逆境中奋进 方式一： 第一步：多媒体课件播放“感动中国十大人物”洪战辉的事迹，让学生就洪战辉说过的一句话“苦难不是我们博得别人同情的资本，人生最重要的是奋斗。”展开讨论。用感人的故事引出主题，激励学生在逆境中奋进。 第二步：让学生就高明和洪战辉的事例展开大讨论。通过境遇相同但结果却大相径庭的两则事例进行对比，使学生直观地认识到逆境的“两重性”，即对懦夫和意志坚强的人来说，逆境的作用完全不同。 第三步：请学生讲自己了解的战胜困难、在逆境中奋起的故事。进一步运用榜样的力量，激发学生战胜困难的勇气，学会在日常生活中应对逆境。 第四步：播放2008年中国南方雪灾、汶川大地震的相关视频，并展示大灾大难后中国取得的各项成就。让学生明确“多难兴邦”的道理，它蕴涵着历史的辩证法，充分说明顺境与逆境在一定的条件下可以互相转化，并激发出学生对伟大民族精神的认同，对伟大祖国母亲的热爱。 方式二： 第一步：组成合作探究小组，讲述在逆境中奋进的人和事，进而分析自己在学习、交往和家庭生活等方面的不