2016秋沪教版生命科学第一册2.1《观察非条件反射》教案.docVIP

【八年级第二章第一节】 第四课时： 实验数据类型及其处理方法 复旦大学附属第二中学 陈虎 一、教案 【教学目标】 知识和技能： 理解实验数据的类型及其处理方法； 2、过程和方法： 学习记录膝跳反射实验结果的方法； 能区分量反应资料和质反应资料及其记录和处理方法； 通过神经系统反应速度测试的实验使学生体验变量的控制、数据的采集及分析。 3、情感态度和价值观： （1）初步养成仔细观察和如实记录实验结果的习惯。 （2）通过做膝跳反射实验，初步体验神经调节的基本方式——反射。 （3）感受神经调节快速而准确的特点。 【教学重点】 实验数据的类型及其处理方法； 通过做膝跳反射实验，初步体验神经调节的基本方式——反射。 【教学难点】 实验数据的类型及其处理方法。 【教学准备】投影、实验器材等 【教学方法】直观教学法、讨论法、小组合作等 【教学过程】 教学内容与环节 教师教学设计 学生活动 教学设计意图 导言： 投影展示“尿常规化验单”和“血常规化验单” 比较两张化验单中的检查指标的表达形式。 通过比较引起学生注意两类反应资料的记录方式不同。 一、实验数据的类型： 讲述：科学实验中获得的数据有些可以用数字或量的分级表。 （1）量反应资料：可直接进行统计分析。如：心率、血压、血糖浓度、尿量等； （2）质反应资料：只能将反应的结果用阳性或阴性表示，需将结果以反应的阳性率或阴性率作为统计量，再进行统计分析。如：是否检出虫卵、血性检测时血液是否凝集等。 同学试着例举类似的量反应资料或质反应资料。 这部分内容对学生而言较陌生，所以以讲述为主。 二、实验数据的处理方法——量反应资料的处理： 组织学生开始实验，注意引导学生学会判断反应的速度、寻找合适的观察指标、以及尽可能地控制变量。 反应速度的判断标准是：是否能快速接住尺子。这种反应速度可以用数据来反映。 引导学生分析数据，体验什么是量反应资料及如何处理这类数据。 两位同学轮流做主试与被试，每位同学做三次。主试同学将手中的直尺从被试同学的手掌虎口上方1cm处松开，然后由被试的同学以尽可能快的速度接住，看看谁的反应速度最快？ Q1：我们用什么标准来判断谁的反应快？ Q2：这种反应速度可以用数据来反映吗？ Q3：为了比较好地进行数据比较我们在实验开始时应该怎样规定握尺？以及怎样开始实验？ Q4：测得的实验数据属于哪种类型的反应资料？ Q5：三次实验的数据选哪一次的数据来反应同学的反应速度？我们应如何处理这些数据来反应实验结果？ 实验内容充满趣味，有利于激发学生的学习兴趣，同时通过神经系统反应速度测试的实验使学生初步学会变量的控制、数据的采集及分析。 三、实验数据的处理方法——质反应资料的处理： 引导学生分析数据，体验什么是质反应资料及如何处理这类数据。 两位同学轮流做主试与被试，一位同学作为受试者 坐在椅子上，一条腿着地，两一条腿自然地搁在这条腿上。另一位同学作为主试用橡皮锤迅速叩击受试者的上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿的反应，重复三次。 Q6：这个实验的数据属于哪种类型的数据？ Q7：应该如何分析这个实验的数据，通过这个实验的数据说明什么？ Q8：被试者有何反应？重复的3次实验中，每次反应都一样吗？为什么？ Q9：在实验中你认为被试者是先感觉到膝盖叩击还是先伸小腿？ Q10：如果再次实验前先通知被试者注意，实验结果会发生什么变化？为什么？ 实验内容充满趣味，有利于激发学生的学习兴趣，同时通过做膝跳反射实验，初步体验神经调节的基本方式——反射。 课堂小结 你能根据以上两个实验数据的特点设计一张数据记录、分析表吗？ 【拓展与思考】 神经系统反应速度的测试实验； 设计一张数据记录、分析表。 二、教案设计说明 本节课的内容属于基础性与拓展型综合的内容，利用两个实验作为载体教会学生区分两类实验反应的资料，并初步学会分析和处理实验数据。教材上仅安排了膝跳反射的实验，单独作为一个课时略显单薄，因此设计本节课时拓展了一个量反应资料的实验——神经系统反应速度的测试实验，力图使学生对两类反应资料有更具体的认识，同时利用两个实验让学生体验如何控制变量和记录分析数据及神经系统调节的基本方式——反射，为后续内容的学习做铺垫。在这堂课中应尽量鼓励孩子思考与回答问题，分享彼此的信息。教法上主要采用小组讨论交流的形式，结合直观教学法和谈话法等进行。 三、教学反思 四、学习背景材料 1、供学习的参考文献、书藉等资料（注明资料出版时间、出处等）。 2、具体的学习资料。 五、教学辅助材料（PPT、多媒体课件）、相关网页材料等