2016秋湘艺版音乐四上第3课《告别与惊愕》教案.docVIP

备课时间 9.23 主?备?人 李爱兰 主 备 人 所在单位 北大街小学? 复备时间 ?9.23 授课教师 田秀云? 授课教师 所在单位 ?城内小学 集备课题 《“告别”与“惊愕”》 课 型 ?综合 项 目 内 容 修改栏 教 ? 学 ? 目 ? 标 知 识 能 力 1、在听故事的活动中了解音乐家海顿。? ? 过 程 方 法 2、听赏《惊愕交响曲》和《告别交响曲》，了解音乐所要表达的内容。 ? 情 感 态 度 价值观 3.培养学生对音乐文化的兴趣 ? 教学重点 了解《惊愕交响曲》和《告别交响曲》所表现的内容 ? 教学难点 了解《惊愕交响曲》和《告别交响曲》所表现的内容 ? 教学、教具 （课件） 准 备 多媒体课件 ? 课时分配 ?第一课时 教? 学? 流 ?程 评论或修改 ?教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动 　一、创设情境，认识维也纳古典乐派的音乐家。? 师：说说这几位音乐家是谁？（教师展示幻灯片）??生：学生讨论说出。? 二、新课教学：? （一）听赏《告别》交响曲? 师：同学们，上课之前，老师给你们说一个故事：在几百年前的奥地利，有一位著名的音乐家，他长期担任了一个埃斯台哈奇公爵的宫廷乐长。有一次，公爵看上了一处遥远的湖畔山林，在此大兴土木，建造行宫，每年夏天都带着家人和仆人来此长住，宫廷乐队免不了随同前进。天长日久，乐手们思乡心切，但谁也不敢言归。一天晚上，公爵和他亲朋在大厅听赏他们演奏的音乐。奏到最后，没想到那些乐师轮流轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继退场。最后只留下了两个小提琴手，他们静静地奏完最后一个音符，也悄然退席。善解人意的公爵领会到他们的意思，第二天便宣布：全体人员返回宫廷。这首乐曲由此而被称为《告别交响曲》你们想不想听一听这首有趣的乐曲？ 师：你有没有听出乐曲中乐师一个个离开的情境啊？为什么？? 2、请同学们交流? 师：没错，我们一起来唱唱这首乐曲的主题。 ）? （二）听赏《惊愕》交响曲 ?师：后来这位音乐家还创作了《惊愕》交响曲，你们猜为什么起这个名字？你听了就知道了。?欣赏《惊愕》交响曲（片段）? 师：原来这位作家跨海到了英国，伦敦的绅士、淑女名流慕名而至，将音乐会当成了社交场所，热闹非凡。而且还有很多的外表高贵的贵妇人在听音乐的时候，却常常打起了瞌睡来。这让乐队的乐师们都很不高兴。于是这位著名的音乐家又谱出了一首很有趣的乐曲。轻快的第一乐章奏完时，又有贵妇人睡着了，这时，柔美的第二乐章开始了，音乐格外安详、平和，贵妇人们都昏昏欲睡了，突然，整个乐队都爆发出强烈的合奏，加上定音鼓的猛击，似惊雷响起，那些入睡的贵妇人被这一击都惊愕地跳了起来，于是这首乐曲就取名为《惊愕交响曲》，我们一起来欣赏一下这首乐曲吧！ ?1、播放《告别》交响曲选段，全班同学闭眼聆听? ?3、哼唱主题。? 4、画旋律线：在唱熟主题的基础上用手指划出旋律进行的方向。? 5、演唱表现（学生反复演唱音乐主题，并在每遍逐渐减少演唱的人数，以体验乐手相继退场的音乐场景　 ? 板 书 设 计 “告别’与”惊愕” ? 课 后 反 思 此次课较好的突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。其最大的特点是：允许选择， 自主决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容，让学生选择最佳的合作伙伴，让学生选择最适合自己的汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊重 备课时间 9.23 主?备?人 李爱兰? 主 备 人 所在单位 北大街小学? 复备时间 ?9.23 授课教师 ?田秀云 授课教师 所在单位 ?城内小学 集备课题 “告别’与”惊愕” 课 型 ?综合 项 目 内 容 修改栏 教 ? 学 ? 目 ? 标 知 识 能 力 　1、在听故事的活动中了解音乐家海顿。? ? 过 程 方 法 2、听赏《惊愕交响曲》和《告别交响曲》，了解音乐所要表达的内容。 ? 情 感 态 度 价值观 3.培养学生对音乐文化的兴趣。 ? 教学重点 了解《惊愕交响曲》和《告别交响曲》所表现的内容。 ? 教学难点 了解《惊愕交响曲》和《告别交响曲》所表现的内容。 ? 教学、教具 （课件） 准 备 多媒体课件 ? 课时分配 ?第二课时 教? 学? 流 ?程 评论或修改 ?教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动 一：谈话激发兴趣 听《惊愕交响曲》 同桌交流 谈谈自己的感受 　 ? ?教 ? ? 学 ? 环 ? 节 ??1、聆听全曲? 2、讨论音乐特点：通过乐曲的强弱对比体验音乐情绪。? 3、哼唱主题? 4、教师弹奏钢