重大议题融入艺术与人文领域教学活动设计.docVIP

高雄市立立德國中97學年重大議題融入藝術與人文領域 教學活動設計 教學實施對象 一年級 教 學 準 備 1.投影片及放映媒體等設備。 2.圖卡、掛圖等輔助教具。 月 日 節 教 學 重 點 １ 1.欣賞自然景物、人為設計圖象，討論四時色彩的變化與應用。 2.介紹色彩的相關概念與色彩感覺。 ２ 3.認識水彩工具。 4.練習水彩調色以及重疊法、渲染法。 ３ 3.認識水彩工具。 4.練習水彩調色以及重疊法、渲染法。 ４ 5.臺灣四季的畫作賞析。 6.鑑賞以關懷自然環境為主題的藝術創作，探討環境問題。 7.觀察藝術家如何利用「形」、「色」與「媒材」，來表現自然的變化。 學 習 目 標 由自然景物、人為設計圖象，體會色彩的美。 認識色彩與色光的不同。 透過自然景物色彩的欣賞、觀察與習作，探討色彩之美妙。 認識顏料的色彩，以及色相環、色彩三要素與色彩的感覺。 熟悉色彩的調色技能與知識，以提升欣賞與創作的素養。 透過對藝術品的欣賞，了解藝術家師法自然，理解自然與創作的關係。 經由感官覺知能力的訓練，培養學生對自然環境與人為環境美的欣賞與敏感度。 教 學 指 導 要 點 教學時間 教學資源 評量 重點 學習活動一 ●色彩的魔術師 一、準備活動 (一)教師 1.蒐集色彩的相關資料、圖片等，供教學時使用。 2.課前選擇運用之輔助教材，以及附磁鐵之色票或色相環、色彩機能等說明性掛圖，並按教學過程，編排使用順序。 3.設計相關教學活動之學習單，並印製足夠份數，以供學生使用。 (二)學生 　　上課前，個人或分組蒐集有關自然及人為色彩的相關資料或圖片，圖片來源除雜誌、書報、月曆、名信片外，也可從網路下載或列印下來，帶到教室中和同學討論。 二、導入活動 ?色彩的魔術：(利用教學媒體或現有景物來引導) 1.以本課的引文導引學生進入臺灣四季之美的情境中，並請幾位同學分享經驗。 2.教師準備十至十五張臺灣自然生態色彩變化之圖片，或製成幻燈片、投影片、錄影帶，使學生在鑑賞時，能感受到臺灣本土自然生態色彩的奧妙。 3.教師可採用圖片或以學區、校園內現有景物來介紹，導入時間預計十五分鐘左右。 4.引導學生細心觀察自然萬物的色彩變化，引發同學一窺自然奧祕的興致，真正體驗臺灣的自然界四時之變化、氣候、物產和花草等特殊景象。 三、展開活動 (一)以討論法來探討色彩問題： 1.觀察自然色彩的美之後，教師宜提出顏色的三原色，以及色相、明度、彩度之色彩要素，並配合師生蒐集之自然及人為兩方面色彩變化之圖片、實物來討論。 2.顏料的色彩探討是本單元的重心。運用掛圖或色紙來介紹色相環、類似色、對比色、色相、明度、彩度，逐一以實例說明和探討。除了課本內文介紹之外，教師也可依學生討論內容，隨時補充說明，以利釐清各項色彩機能。鼓勵學生就自己的經驗，發表對自然及人為色彩的感覺。 (二)圖片欣賞、整理及分類： 1.學生以自由發表的方式，就自己或分組共同蒐集色彩的相關資料或圖片，提出個人看法，教師進行簡單歸納。 2.教導學生將所蒐集之圖片資料，依色彩機能或主題分類收藏於不同資料夾中，建立個人藝術檔案，有了豐富的圖片資源，未來在不同單元及主題的討論中，將有利於舊經驗的提醒複習及旁徵博引的功效。 (三)歸納討論重點： 　　歸納本活動學習重點，將討論的重點，再以問答方式提出，使學生能夠產生回饋的作用，加深印象。隨時肯定學生的表現，解答疑難問題。 (四)認識色彩心理 1.教師可做個小小的心理分析(每個人都希望對自己多了解一點)，當然教師的解說及分析必須是積極的、鼓勵的、正向的。 2.教師說明對色彩的喜惡、感受，其實是會變的，因為人時時在成長、改變。 (五)以討論法來探討色彩感覺 1.教師揭示蒐集之圖片，或將學生分組，配發不同色彩感覺之圖片，設計開放性問答學習單，由各組討論。 2. 教師請小組共同討論並說明色彩活動中之色彩的相關機能，如「十二色相環」、「對比色」、「類似色」、「色彩三要素」、「色彩的感覺」等， 3. 鼓勵學生發表對圖片所表現的色彩感覺，並舉例說出自己的生活色彩感覺經驗，幫助了解人工造物如何師事自然作色彩運用。 4. 參考圖片和課本內容，師生提出相關問題，共同討論。由討論中，更加認識色彩感覺。 (第一節結束) 45’ 圖片教具 認識色彩活動組 單槍投影 電腦 學習單1 態度評量 討論評量 學習單評量 學習活動二 ●色彩實驗之旅 一、準備活動 (一)教師： 1.教師可參考課本之習作舉例，設計適合學生能力、興趣之習作。 2.課前準備水彩作品鑑賞圖片，製成簡報投影片。 3.課前準備調色練習相關資料及圖片。 4.準備調色練習相關用具，如鉛筆、橡皮擦、紙材(圖畫紙、水彩紙等)、水彩顏料、水彩筆或裝水器…。 5.課前蒐集或製作各種調色技法示範練