什么是质研究 .pptVIP

数量多不应作为抽样的标准（如：女生玩网络游戏的比较少，因此选择男性） 质量高也不应该作为抽样的标准（如：选择该校是因为办得好，有特色） 需要说明为什么不选择某些标准，特别是性别、年龄、家庭背景、社会地位、经济收入、职业、专业 * 代表性：强度和密度不等于代表性 比较：样本太小无法比较（如：三个拥有不同计算机知识和计算机的学生） * 3、反思研究关系 自己与对方是什么关系？ 这种关系将如何影响到自己的研究？ 自己打算怎么办？ * 研究者个人因素对研究的影响 生理和社会特征： 性别 年龄 文化背景、种族 社会地位、受教育程度 个性特点、形象整饰 * 研究者的个人倾向 研究者的角色意识（学习者、鼓动者、研究者） 研究者看问题的视角 研究者的个人经历 * 研究关系对研究的影响 局内人与局外人 公开与隐蔽 熟人与生人 参与者与非参与者 * 双方的相对权力地位 高：对方比研究者地位高 中：对方与研究者地位相等 低：对方比研究者地位低 研究者应该怎么办？ *  4、进入现场 准备工作： ——了解当地情况：权力结构、信念、习俗/行为规范 ——预调查 ——开介绍信/写盲信 ——练习自我介绍和对研究项目的介绍 * 确定与接触“守门员” 守门员的类型： 合法的（正式的、非正式的） 不合法/自我任命的 守门员与研究是什么关系？ 守门员在研究中的作用是什么？ 什么时候/以什么方式接触守门员比较合适？ * 进入现场的方式 隐蔽地进入 逐步暴露式 完全暴露式 制约进入方式的因素： 研究场所：封闭型、开放型 研究者与被研究者的关系：熟人、生人 * 接触研究对象的方式 四C原则：关系、交流、礼貌、合作 对研究者素质的要求：机敏、灵活、即兴 精心选择进入的方式 回答对方提出的问题 进入失败怎么办？ 如何保持良好的关系？ * 5、收集资料的方法1）如何作访谈？ 访谈的作用 访谈的类型 设计访谈提纲 访谈问题的类型与作用 访谈中的倾听 访谈中的回应 * 访谈的作用 了解被访者的所思所想（看法，意义建构） 了解过去发生的事情（回忆是重构） 了解被访者的行为表现（需要与观察相关检验） 与受访者建立关系 让受访者的声音表达出来（赋权） * 访谈的类型 结构：开放、半开放、封闭 正式程度：正式、非正式 接触方式：直接、间接 受访人数：个别、集体 * 访谈前的准备工作 访谈时间 访谈地点 自愿原则 保密原则 录象与否 设计访谈提纲 * 访谈提纲 访谈提纲设计的思路：研究现象——研究问题——研究目的——研究对象（可行性）——概念框架 访谈问题不同于研究问题 访谈提纲需要简洁、明了 访谈提纲主要起提示的作用 访谈既需要事先设计，又需要灵活性、应变 访谈提纲需要不断修改 * 访谈中的提问 三类问题之间的关系 ——研究问题 ——访谈提纲中的问题 ——实际访谈时提的问题 如何完成每一步的转化？ * 访谈问题的类型与作用 开放型问题与封闭型问题 具体问题与抽象问题 清晰问题与含混问题 注意： 适时追问 自然过渡 * 访谈中的倾听 听的方式 行为层面的听（表面的听、消极的听、积极关注的听） 认知层面的听（强加的听、接受的听、建构的听） 情感层面的听（无感情的听、有感情的听、共情的听） 倾听的原则： 不轻易打断对方 容忍沉默 * 访谈中的回应 回应的类型和作用 认可 重复、重组和总结 自我暴露 应该避免的回应方式 论说 评价 * 什么是“质的研究”？(Qualitative Research) 陈向明 北京大学教育学院 * 学 习 内 容 一、质的研究的定义和特点 二、质的研究与量的研究、定性研究的 区别 三、质的研究的基本步骤 四、质的研究重要环节的实施 提示：通过讲座学习研究方法的局限性 * 一、质的研究的定义和特点 举 例 “打工子弟学校的学生如何 看待自己的学校生活？” * 一个初步的定义 质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 * 质的研究的特点 自然主义的探究传统 对意义的解释性理解 研究是一个不断演化的过程 从原始资料中产生结论和理论 强调研究的深入和整体性 重视研究关系 * 二、质的研究与量的研究的区别（1） 研究目的：证实 v 解释 研究内容：事实 v 过程; 局部 v 整体 研究设计：预定 v 演化 研究工具：量表 v 研究者 表达的手段：数据 v 文字、图片 研究关系：主客对立 v 互为主体