做学生欢迎班主任(李迪) .ppt

主题班会——解放学生的嘴和脑，让学生在讨论、思索中学会选择。 三、有板有眼强后弱 歌曲有“板眼”之说，“板”为强，“眼”为弱。一首动听的乐曲，总是有强有弱、抑扬顿挫。比如舞曲中的四步，第一拍强，第二拍弱；第三拍次强，第四拍又是弱；华尔兹的节奏是“嘭嚓嚓”，即强弱弱。 教育生活也是一首歌，教育的节奏也应该有强有弱。在教学过程中，一味逞强的老师并不明智，很容易激起学生的反感。所以，在学生气势嚣张的时候，老师适当示弱有意想不到的效果。 尊敬的李老师： 您好！ 我为今天早上的事向您道歉。今天由于我的冲动，我第一个破坏了班规，您可以在班会上大大的批评我，我不会说什么的。这是我应该受的惩罚，我不希望我们班再出现这样的人。您这一年来对我的关心，对我的照顾我都看在眼里，记在心里。我只希望老师您不要生气。“五一”放假前我就耽误了几天课，来学校前又耽误了几天课，我真的忙不过来，所以今天我做出了这样的事。李老师，真对不起。 学生：舞琴 5月17日 闲暇时，我常常问自己，我到底是个什么样的教师？我不敢认真分析 。分析一下，就知道我绝对不是讲科学的教师。可以讲理的时候，我讲理；讲理不行，我用规矩；班规不行，我用感情；感情不行，我继续尝试讲理、规矩……我这样做很不科学，但往往能成功。也曾经有人批评我是一个“原则贸易”的人，是个没有原则的人。却也有人表示赞同我的做法，认为教育中没有原则反而比有原则要好 。没有原则，最多你的教育成效是个零，而很强硬地有原则，其教育效果以负数为多……我比较赞成后一种说法。因为教育是难以用“成功”这个十分功利的字眼去评价的。许多事情，也许从短期效应看是圆满的，从长期效应看却可能很遗憾。 冰冷生硬的规则、制度，若没有感情去软化，很容易碰壁。 甘地曾说：水的轻歌曼舞，使鹅卵石日渐完美。所以，教育本身就是柔的艺术，是慢的艺术，是“情”的艺术，是有板有眼、强弱交替的艺术，是充满了灵性的艺术，是仅仅用冰冷生硬的制度难以行进的艺术。 四、班主任违纪，与学生同“罪” 为了调整学生已经紊乱了的生物钟，制定“连坐措施”；“连坐措施”在实施中遇到问题，就做调整；调整（属于老师违犯班规）让部分学生不满意了，班主任自愿接受惩罚；老师接受了惩罚，全班同学却主动陪罚，用自己的行动表示支持班规，关心老师……这是一个循环，这是一个美丽的圆。很多人为这一波三折，却顺理成章、浑然天成的教育过程好笑，怎知道其中蕴涵着多少说不清、道不明的教育现象？说我“感情挂帅”也好，说我“贸易原则”也罢！甚至扣上“专制”、“人治”的帽子，我都难以反驳。但以上教育过程中流淌着的浓浓的爱意，却是任何“帽子”都难以掩盖的；师生在整顿班风的过程中感情更加深厚，也是不争的事实。 班主任在几分钟内决定调整“连坐”措施，确实有“专制”、“人治”的味道，但在那样的情景下，属于不得已而为之；后来，老师一旦意识到调整欠妥，马上承认是自己违反了班规，并甘愿接受惩罚……这一点又体现了民主；学生为老师的受罚感动，源于传统教育里师生的不平等意识；老师坚持受罚，却让学生在民主生活里学习了民主，明白了何为“平等”；学生的陪罚，不但深厚了师生感情，还引导了班级舆论…… 这就是我们的教育，它的过程是如此纷繁复杂，只因为它包含人间最美好、最微妙、最复杂的一个字——情。 五、旗开得胜，取消“连坐” 2006年的“整风”运动过去已经三年了，当时的情景却历历在目。在这一活动中，我的许多做法显然很不成熟，经不起推敲。但最后的结局却是圆满的。我们不能不承认，很多时候，理论和实践、情感与法理，本身就相互依存、相互补充。笔者在自己一篇散文《人有些缺点才可爱》中说：前一阵子在一家酒店看见一株葱绿的植物，大家都在议论，它究竟是真花，还是假花。我毫不思索地说：“不用看了，肯定是假花！否则怎么会开得这么毫无瑕疵？真花多少会有些残枝败叶的。” 是的，真花之所以有生命力，可能就因了它残枝败叶的瑕疵。而班主任的带班故事，也是因了一些不足，更加显得丰满精彩；正因为走了一些弯路，才引发了深刻的思考。我不敢说自己的教育是否成功。因为成功和教育之间是有距离的，成功是个太功利的字眼，我不愿意引用。 手指能指出月亮的位置， 但月亮不在手指上。 休息一下， 马上回来！ 我喜欢刺麻苔的品格。同样有靓丽的色彩，却从不招摇，只是紧紧地、一蓬蓬地依偎在一起，做最朴实无华的栅栏，从不以为自己没有玫瑰的圣洁而愧赧，从不认为自己比