数学研讨会发言稿(2018.4.3).pptVIP

小学数学优质课堂及高年级计算教学专题研讨活动 五年级上册：小数乘法 小数除法 解方程 五年级下册：分数加减法（约分、通分） 六年级上册：分数乘法 分数除法 分数四则混合运算 六年级下册：百分数相关计算 比例 总复习（数的运算） 迁移多（小数）； 难点多（小数、分数）； 任务重（纠错、总复习）。 1.扎实落实计算教学全过程，对算理有体验，能理解。 2.将运算能力落实在学生身上。适度强化训练，尤其是易错点的纠正和强化。循序渐进，不增加学生负担（厌学）。 3.关注计算教学，基本功考试，课堂大赛等，多提供计算类内容。积累计算教学案例，暑期培训展示交流。 4.多资源阅读，更好的交流学习。 “目标导引下的自主互助学习型课堂”的研究与实践。 实现：教、学、评一致性 如果把教学比作一棵树，教学质量好比果实，课堂教学好比树干，备课则好比树根。 专业化备课——教学评一致性教学设计 学习目标 评价任务 教学活动 三者一致 教学评一致性备课---- 教学目标设计 课标分析 教材分析 学情分析 目标叙写 教学设计---课标分析 确立学习目标的依据（基于标准） 第一步摘录课标 第二步课标分析 一、课标(这个环节是摘录课程标准中相关内容) 1.结合具体情境，理解小数和分数的意义，理解百分数的意义； 2.会进行小数、分数和百分数的转化（不包括将循环小数化为分数） 3.能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。 例1：百分数（一）（六年级上册） 二、课标分析（这个环节是如何将内容标准转化为教学目标） 1.“理解百分数的意义”，明确指出是结合具体情境理解百分数的意义。这里的“理解”是要通过初步认识、总结概括、尝试运用、对比提升四个步骤引导学生在具体的情境中，用准确的语言解释百分数的意义（即百分数表示一个数是另一个数的百分之几。） 2.“能解决百分数的实际问题”在本节课中主要体现在引导学生在具体的事例中分析百分数所表示的意思。 3.“会……”下课时的任务 百分数的意义 理解百分数的意义，结合具体情境，理解小数和分数的意义，理解百分数的意义，能解决百分数的实际问题 ③这些内容分别要掌握到什么程度？ ①什么是百分数？有什么特点？ ②生活中百分数有什么用 显然，内容标准不能直接作为课堂教学中的教学目标； 所以，将内容标准转化为教学目标是教学设计的起点。 课程标准中的内容标准 百分数的意义 结合具体情景，理解并掌握百分数的意义，学会正确的读写百分数。 通过观察比较和课内阅读，理解百分数与分数的联系和区别，能够区分应用百分数和分数解决简单问题。 经历寻找生活中的百分数的过程，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索意识。 百分数的意义 不可测 我们应该怎么做？ 我们在设置目标的时候要尽可能设想到怎么去落实操作，尽量使用外显性行为动词，如“说出”、“概括出”、“画出”等。使用行为动词，可以使我们很容易观察到目标行为是否实现以及何时实现，具有可操作性和可测量性，教学目标就不会是空洞的。 结合具体情景，归纳总结出百分数的意义，学会正确的读写百分数。 通过观察比较和课内阅读，能找出百分数与分数的联系和区别，能够区分应用百分数和分数解决简单问题。 经历寻找生活中的百分数的过程，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索意识。（知识目标、过程方法、实际应用） 百分数的意义 一、课标(这个环节是摘录课程标准中相关内容) 解决问题方面要求学生能从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题解决策略的多样性，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 例2：解决问题（三年级下册） 二、课标分析（这个环节是如何将内容标准转化为教学目标） 解决问题方面要求学生能从日常生活中发现并提出简单的数学问题具体指根据具体情境中能提出符合本单元知识的问题，能根据本单元知识模仿出题，举一反三。在解决问题的过程中，能用列表和摘录等方法收集整理信息，会用各种方法分析数量关系。并能用多种方法解决实际问题，体验解决问题方法的多样性并能优化方法，学会用语言表达解决问题的大致过程和结果。 三、教材分析（这个环节是分析教材所处的位置，教什么，重点是什么） 本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。教材呈现了多种整理信息的方法，如；列表法、画线段图等，可操作性强，同时也是解决问题的重要策略。在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。 四、学情分析（这个环节是分析学生年龄特点、已有知识基础及生活经验等） 学生们是在学习了连