陇县西大街小学马书明小学数学《小学五年级数学教学中转化思想渗透策略的研究》.docVIP

县区：陇县??学校: 陇县西大街小学 ?课题编号：BJXKT2018-???? 一、申报表 小课题 名?称 ??《小学五年级数学教学中转化思想渗透策略的研究》 工作 单位 ?陇县西大街小学 申报、研究时间 2018.4—2019.10 小课题负责人 ?马书明 学 段 ?小学 学 科 ?数学 职务 ?教研组长 教学称号 ?宝鸡市教学能手、陕西省教学新秀 手机 参研人 姓 名 工 作 单 位 具体承担任务 手机 马俊娟 ?陇县西大街小学 前期师生调查问卷、案例分析等资料的收集；后期研究成果集的整理汇编。 李 东 ?陇县西大街小学 撰写课题方案、中期报告、结题报告等资料的撰写。 所在单位 推荐意见 ??????????????????????? 公????章： 签字： 2018年?月??日 ? 县区教研室 初审意见 ???????????????????????? ?????????? ?????????? ?公????章： ???? ? ?签字： ???????????????????? 2018年?月??日 ?市教研室 ?评审意见 ? 公????章： 签字： 2018年?月??日 二、小课题设计论证 小课题名称：《小学五年级数学教学中转化思想渗透策略的研究》 ●问题与困惑 在五年级数学教学中我们会处处遇到转化的问题：?例如，平行四边形的面积公式是转化为长方形求得的；三角形的面积公式就是转化为平行四边形求得的。?再如，小数乘法、小数除法转化为整数乘法、整数除法；分数除法是转化为乘法来计算的；异分母分数加减法转化为同分母分数加减法。而《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出：通过数学课程，渗透数学思想，提高数学素养以来，数学思想方法研究应用再次成为小学数学教学关注的热点。转化思想作为数学思想中最基本的思想方法，常见诸于教师的课堂教学之中，但我们观察发现，此种多为“散点式渗透”的渗透方式，缺少计划性、系统性、层次性，要想把转化思想渗透落实到实处，就必须以全局视野进行内容上的全面梳理和方法上的统筹安排，构建出转化思想方法教学的整体脉络。 在我们的小学数学教学中，如果教师能有意识地运用转化思想来设计教学，那将非常有利于学生从不同的侧面加深对问题的认识和理解，提供解决问题的方法，也有利于培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。“转化”对教师来说是一种教学方法、教学策略，对学生来说是一种学习方法，如果长期渗透，运用恰当，则使学生形成良好的数学意识和思想，长期稳固地作用于学生的数学学习生涯中。作为一线教师，在课堂教学中如何系统的运用转化思想进行数学教学，是我们面临的一个极富实践价值的重要课题。 ?●核心概念界定 转化的数学思想：是指在小学数学教学中，通过转化，将未知问题转化为己知问题，将抽象问题转化为具体问题，将实际问题转化为数学问题。在人教版九年义务教育小学数学教学中，转化思想方法解决问题方式是将数学对象由一种形式向另一形式转变，化未知为已知、化繁为简、化曲为直、化数为形、化新为旧、化难为易等。 转化思想是数学中最常用的思想，也是数学思想的核心和精髓，是数学思想的灵魂。小学数学教学中渗透转化思想，可以培养学生的数学素养，养成用数学眼光看待和分析周围的事物的习惯和能力。数学思想渗透在数学知识之中，如果我们只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，那么学生所学的数学知识是孤立、零散的东西，难以真正理解和运用，学生的知识水平就只能停留在初级阶段；由于学生所接受的知识是片面的，导致学习负担加重，成绩难以提高。转化的数学思想是数学的精髓，在学生学习数学知识的同时渗透数学思想和方法的教学，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到知识的内涵，触类旁通，所学的知识就成为一个相互联系的，螺旋上升的知识体系，学生的学习层次实现质的“飞跃”，学习负担减轻了，思维拓展了，能力增强了，学习成绩提高了。 ●研究目标和内容 1、通过调查，剖析当前小学教师的数学思想方法教学存在的问题和原因，为探索改进方法提供依据。 2、教师在进行教学设计时，有意识地通过化生为熟、化难为易、化繁为简、化高为低、化曲为直、化新为旧、化数为形等方法和手段，创造性地开发课程资源，有效地提高课堂教学质量。 3、通过课例研究“转化”在小学数学课堂教学中的应用，有目的、有意识的渗透转化思想。 4、通过课例研究，渗透“转化”思想，有效地提高学生学习数学的兴趣，使“转化”成为学生重要的学习方法，能运用转化创造性地解决抽象的数学问题。 5、系统梳理人教版（2011年）五年级教材中蕴涵的转化的数学思想方法，为教师在教学中渗透转化的数学思想方法提供便利。 6、探索