【教学设计】离散型随机变量及其分布列(第1课时)-数学-高中-康园园.docVIP

教学设计 教材分析 是对随机现象统计规律演绎的研究，统计是对随机现象统计规律的研究，两者是相互渗透、联系的。“随机变量的分布列”概率与统计的桥梁与纽带，它既是概率的延伸，也是学习统计学的理论基础，能起到承上启下的作用，是本章的关键知识之一。 随机变量的目的是研究随机现象发生的统计规律所有随机事件发生的概率离散型变量的分布列完全描述了由这个随机变量所刻画的随机现象，对随机变量的概率分布的研究，可以实现随机现象数学化的转化。随机变量的分布列反映了随机变量的概率分布，将实验的各个孤立事件联系起来从整体上研究随机现象也是为定义离散型随机变量的数学期望和方差奠定基础。 学情分析 三的教材中，学生已经学习了有关统计概率的基本知识在本书的第一也全面学习了排列组合的有关内容，有了知识上的准备并且通古典概型的学习，基本掌握了离散型随机变量取某些值时对应的概率方法上的准备。但系统化处于这一阶段的学生，思维活跃，已初步具备自主探究的能力日常的中也培养了小组合作学习的，学生的动手能力运算能力也较好，个别同学基础上，处理抽象问题的能力还提高。 目标 知识上，使学生能离散型随机变量的，会求某些 简单的离散型随机变量的分布列 从能力上，通过教学渗透思想发展学生的抽象、能力 从情感上通过引导学生对解决问题的过程的参与，使学生进 一步感受到生活与数学的“”，从而激发学习数学的热情 教学重难点 学习重点：离散型随机变量的概念及其分布列的概念 学习难点：离散型随机变量分布列的表示及性质 教学策略分析 是教学的主，本节课要给学生提供各种参与机会本课以具体情境为载体，以学生为主体以问题为手段，激发学生观察思考猜想探究的兴趣。引导充分体验“问题到数学问题”建构过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。 过程设计 事例，复习旧知 图片，降水概率预报，广州市概率是%，那广州是不是一定会下雨，降水概率低的城市就一定不下呢？提出，概率预报是不是“”？提起学生对必修三旧知的复习兴趣。 在上失利的图片，再次体会概率实际生活中的 （二）目标重难点 学习目标1、了解随机变量、离散型随机变量的意义 2、理解离散型随机变量的分布列的概念及其性质 3、会求某些简单的离散型随机变量的分布列 学习重点：离散型随机变量的概念及其分布列的概念 学习难点：离散型随机变量分布列的表示及性质 （三）列举实例，引入课题 研究的很多随机现象的结果用表示，掷骰子观察向上的点数射击打靶命中的环数，包括试验的，我们也可以用“出现正面向上”用表示“反面向上”那也符合这样的一种规律，所有这些结果我们都可以用一个变量来表示，就是随机变量。 尝试叙述变量的定义规范 1、随机变量的定义 两个常见具体，让学生体会的结果X用，让学生回答每个随机变量X取值范围。 ：X，则X是不是随机变量？X的取值范围是什么？ ：随机变量，范围是 ：1005件次品，从中取出4件，那么可能出现的“次品件数”X是不是X的取值范围是？ 生：随机变量，范围是 ：例子中的共同点什么？X来讲，取值又是个什么样的？ ：可以列举出来的 2、离散型随机变量的定义X的所有可能的取值都能一一列举出来，则称X为离散型随机变量。并要学生定义中的关？ ：所有，一一列举。 随机变量的定义。 ⑴某电话亭内的一部电话1小时内使用的次数X ⑵掷一次骰子向上的点数X ⑶一天之内的温度X ⑷一位射手对目标进行射击，击中目标得1分，未击中目标得0分，用X表示该射手在一次射击的得分。 其中X是离散型随机变量的是哪几个？ 学生回答时可能出现错情况，模糊论述要重点讲解。 1小时内使用的次数X 确定了具体时间后，电话使用的次数是一定可以用数值表示的，而且可以一一列举可以找两个同学分别回答 师：总结定义 实际生活中我们不仅要X的取值，还要研究X取这些值的时候的概率，研究概率更有实际意义。 学生一起观察表格： 感受，通过表格数据可以判断该选手的水平，可以求出环数的事件的概率，的表格在实际问题的研究中有着重要的作用。 ：这样的表格离散型随机变量的概率分布，也就是分布列。 课本内容叙述该定义并理解 3、离散型随机变量的分布列的定义 ：随机变量的分布列又性质？ 各概率均大于各概率和 课前预习了新课的同学对此内容都有此时更用这个射击试验了这个知识点 4、分布列的性质 ······=1 ，形成能力 一：分布列性质的应用 变量X概率分布如下 X -1 -0.5 0 1.8 3 P 0.1 0.2 0.1 0.3 a 求：（）（）（） -0.5≤X3)（4）P（-2） ：求解分布列 1分，不中得0分，已知某运动员罚球命中的概率为0.7，求他罚球一次的得分的分布列。 师：二点分布必须符合X为 学习到现在同学们大概能体会到，用表格形式来表示分布列，难点在求解概率上。所以加强对概率求解的重讲