九年级物理十七章教案.docVIP

课 题 一 能源家族 课 时 0.5 第 课时 教 学 目 标 知识与技能 1、通过实例了解不同形式的能量。 2、常识性了解什么是能源。 3、了解能源的分类及其特点。 过程与方法 通过让学生搜集与能源有关的资料，相互交流，判断能源与人类生存和社会发展的说法是否正确。 情感、态度与价值观 从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。 重点 能源的分类 难点 不要再生能源与可再生能源的特点 教材分析 教材通过举例引出能源的概念。收集资料式探究是《课程标准》所要求的主要探究形式。在本节中的“想想议议”里，就渗透着“探究能源的分类”这一课题。 学生分析 通过本节课的教学，让学生了解能源的有关知识，并且了解人类利用能源带来的不利影响，鼓励学生大胆创新，将来为开发新能源做出自己的贡献。 教师活动内容、方法 学生活动 过 程 与 方 法 一、引入新课 用手摇发电机发电，使小灯泡发光。点燃蜡烛，蜡烛发光。　　这几个实验中都体现了哪些能量转化？　　发电机是把机械能转化为电能，蜡烛燃烧是把化学能转化为内能。 　　对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。　　人类可以利用哪些能量？ 　　我们需要的能量从哪里来？ 　　自然界的能量取之不尽吗？ 　　能量的来源即为能源，今天我们就来讨论一下能源的有关问题。 二、同学们都认识哪些形式的能量？讨论交流一下。太阳能、电能、光能、内能。声能、核能、生物能、化学能。 　　风能、水能、地热能、潮汐能。 　　那么，我们今天使用的化学能有哪些？ 　　煤、石油、天然气、煤气、沼气、食物等。 能对这些能源进行分类吗？结合生活和生产上的能源使用情况分析讨论一下。我们使用的煤、石油、天然气是千百万年以前埋在地下的动物和植物经过漫长的地质年代形成的，跟化石的成因一样，可称为化石能源。我们所吃的食物是由生命物质提供的能量，可以称为生物质能；利用小实验引入新课，引起学生的兴趣。学生讨论、交流并回答提出问题让学生讨论，培养了学生的发散思维。学生讨论，交流并回答学生讨论交流并回答学生讨论、交流，教师参与学生的小组讨论，适当进行点拨、指导。太阳能、风能、地热能等是可以从自然界中直接获得的能源可以称为一次能源。电能是无法从自然界中直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到，所以称电能为二次能源。 　　同学们那么，你们刚才所举的例子都属于哪种能源？　　煤、石油、天然气应属于一次能源，电能属于二次能源。 　　煤气、沼气属于二次能源，核能属于一次能源。 　　我们所吃的食物属于一次能源。 对于这些能源有没有别的分类方法？同学们讨论一下。有些能源可能在短期内从自然界得到补充，可以称为可再生能源；有些能源不可能在短期内得到补充，可以称为不可再生能源。 举例说明一下？煤、石油天然气、核能等属于不可再生能源；水能、风能太阳能、生物质地热能、潮汐能属于可再生能源。　　可再生能源与不可再生能源是指一次能源而言的。那么，对于煤、石油、天然气等这些最主要的能源，你们都了解哪些有关的内容呢？把你们的资料讨论交流一下。 　　由于石油是许多国家经济发展的支柱，所以，世界上为争夺石油而引发了很多战争。由此，我们是否可以讨论这样一些问题： 　　1以石油作为经济发展的支柱是否可靠？ 　　2以化石燃料为主的能源结构还能支持多久？ 　　3能否开发新型能源？ 　　4人类开发化石能源给生态环境带来哪些影响？　　在课下可以继续讨论这些问题。 　　三、小结 　　同学们这节课的收获是什么？　　四、布置作业 　　课后“动手动脑学物理”中的2、3题。学生讨论、交流、回答学生讨论并回答学生讨论，交流，回答学生讨论、交流学生展开讨论，各抒己见，对于不同观点互相反驳。学生讨交流，回答第十章一、能源家族 课 题 二 核 能 课 时 0.5 第 课时 教 学 目 标 知识与技能 1、了解核能、裂变、聚变、链式反应的有关知识。 2、了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题。 过程与方法 通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断核能与文明的生活的有关说法是否正确。 情感、态度与价值观 1、从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。 2、初步认识科学及相关技术对人类生活的影响有两面性。 重点 知道可控链式反应 难点 和平利用核能 教材分析 教材采用通俗描述的方法给出核能的概念。原子核内部储藏了巨大的能量，这个能就是核能。通过列数据，举例子，对比等手法，介绍获得核能的两条途径──裂变和聚变。 学生分析 学生已知道原子核是由质子和中子组成的。由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。 教师活动内容、方