苏教版九年级语文下第四单元综合学习与探究教学设计学案.docxVIP

苏教版九年级语文下第四单元综合学习与探究教学设计教学目标1、继续进行诵读训练，背诵全文或经典片段，以增强语感。2、继续培养借助注释和工具书理解词义、句义读懂课文，理解内容的能力。3、掌握一定数量的文言常用实词和虚词词汇，并对实词中的几种特殊情况（通假字、词性活用词、古今异义词）进行梳理归类，对几种常用虚词（之、其、而、以、乃、焉、于、则等）能梳理其用法和意义，为今后进一步学习奠定基础。4、梳理和掌握一定的文言特殊句式（省略句、到装句、判断句、被动句、固定结构句等）特点，能更好地疏通和理解句意。5、通过多种途径了解作者生平、写作背景，能知人论世解读经典，了解古人的社会理想、抱负和顽强的精神品质，增强社会责任感。重点难点：学习重点：1、文言词汇的梳理和积累。2、理解性的背诵名篇名段。3、能自主学习文言文，抓住关键语句理解课文主旨。学习难点：1、梳理和掌握常用虚词的用法和意义。2、课文的欣赏。教时 2教学过程：第一教时读懂文章：（1）理解词义：阅读文中的句子，找出难以理解的词，在实词下圈点、虚词整个加圈，学会利用注解和工具书释意，把恰当的意义直接批注在有关的词上面。方法：学习“综合学习与探究”的二、三，复习注释的解题、释词、注音、通句的功能，了解文言词汇中一词多义、古今异义、通假、词类活用等语言现象，虚词的一般用法；同学相互合作，共同探究有关词语的语境义；真正难理解的提出与教师合作探究加以解决；教师提供单篇加点实、虚词的理解检测题对学生进行检测，了解掌握情况；整个单元理解后对特殊的实词加以归类整理，对常用虚词的用法和意义进行归类整理附：关于常见虚词的用法规律的指导例析常用虚词的用法和意义不能让学生死记硬背，而应该把虚词的用法规律特点教给学生，指导学生加以梳理和掌握。关于虚词“之”的用法：1、作代词。特征：动（介）+之（“之“作动词或介词的宾语，可代人、代物、代事）例1、河曲智叟笑而止之曰（“之”作“止”的宾语，代“愚公”）例2、以啮人，无御之者（“之”作“御”的宾语，代“蛇的毒性”）例3、委而去之，是地利不如人和也（“之”作“委”和“去”的宾语，代“城”）例4、余悲之，且曰：若毒之乎？（“之”作“毒”的宾语，代“捕蛇的差事”）2、作助词，分以下几种情况：（1）作结构助词“的”，特征：（××之）+名例1、醉翁之意不在酒（醉翁的情趣）例2、投诸渤海之尾（渤海的边上）（2）于主谓之间取消句子的独立性，使主谓短语充当句子的某一成分，不译。特征：主+之+谓例1、悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北（“之”放在主谓之间，“悍吏之来吾乡”作后面句子的主语部分）例2、甚矣，汝之不惠（“之”放在主谓之间，“汝之不惠”作“甚矣”的主语部分，是主谓倒装）例3、而不知太守之乐其乐也（“之”放在主谓之间，“太守之乐其乐”作“不知”的宾语部分）例4、予独爱莲之出淤泥而不染，……（“之”放在主谓之间，“莲之出淤泥而不染，……”作“独爱”的宾语）（3）调整音节助词，不译。特征：动（副）+之例1、久之，目似瞑，意暇甚。例2、公将鼓之例3、辍耕之垄上，怅恨久之例4、便扶向路，处处志之（4）作宾语前置的标志，不译。特征：宾+之+动（介）例1、孔子云：“何陋之有？”例2、牡丹之爱 菊花之爱莲花之爱（5）作定语后置的标志。特征：名+之+（定语）例1、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君3、作动词，译成“去、到、往”。特征：之+宾（处所宾语） 之+补（副词）吾欲之南海辍耕之垄上又间令吴广之次所旁丛祠中送杜少府之任蜀州多助之?至?，天下顺之关于虚词“以”的用法：作介词。特征：〔以+宾〕+谓 （“以”后跟宾语来修饰或限制动词或形容词谓语）域民不〔以封疆之界〕太医〔以王命〕聚之作连词。特征：动词短语+以+动词短语（一般表目的关系和结果关系：（1）目的关系，“以”后面的动作行为是前动作行为的目的，可译成“来、用来”。（2）结果关系，“以”后面的内容是前动作行为的结果，可译成“以至”。）属予作文以记之故为之说，以俟夫观人风者得之不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也恐托付不效，以伤先帝之明相当于“而”的用法，作顺接连词。遂许先帝以驱驰卷石底以出关于虚词“而”的用法：作连词 特征：“而”放于两个词、短语或句子中间，起连接作用。一般表前后有四种关系：①表并列 ②表承接 ③表转折 ④表修饰永州之野产异蛇，黑质而白章 （表并列）然得而腊之以为饵 （表承接）骨已尽矣，而两狼之并驱如故 （表转折）而吾蛇尚存，则弛然而卧 （表修饰）与“已”组成复音词“而已”、“已而”。一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（放于句末，表语气，译成“罢了”）已而夕阳在山，人影散乱。（表时间的副词，译成“不久”）关于虚词“其”的用法：作代词。 可作句子的主语、宾语、定语成分，代人、代物、代事。包括作一般代词、人称