政治理论-教师职业道德观.docVIP

（1）教师职业道德 材料： 有的老师不愿批评教育学生，担心得罪家长；有的老师往往特别喜爱学习成绩好的学生，对学习成绩不好或调皮捣乱的学生则严厉批评和教训，甚至有时打骂学生；作为从一名普通的乡村女教师成长起来的优秀教师桂贤娣，30年来她用满腔的热情和真挚的爱心孜孜不倦地为孩子们的幸福人生奠基，她在平凡的工作中用智慧践行着一个小学教师激活学生心灵、做人类灵魂工程师的伟大事业。她在小学班主任和语文老师的教育实践中总结出了“因生给爱十法”的经验和体会：体弱生爱在关心、残疾生爱在得体、过失生爱在信任、屡错生爱在严厉、向师生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在鼓励、进步生爱在赏识、后进生爱在鞭策。 为师乐教 ——我的教师职业道德观 教师职业道德，又称“教师道德”或“师德”。是教师在从事教育活动中所遵循的行为准则和必备的道德品质，它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。它也是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。 我们作为一名教师，应当有怎样的职业道德观？ 在大众传媒讯速发展的今天，尤其师生关系和医患关系作为社会重点关注的对象，一有风吹草动，大众媒体就是铺天盖地的报道，横加的指责，大肆的渲染，弄到最后，好像连最亲密的人也要混淆：事实到底怎样？比如离我较近的宁夏隆德县教师与学生的关系中，教师的无心之失被家长大肆的勒索、恐吓，其中有一个教师在他的博客这样写到：“救救老师——宁夏隆德“马利民事件”为什么不能走司法程序”？从中我们甚至可以感受到教师的无可奈何、心寒、胆怯。当然在我们教学过程中可能会受到学生的无理取闹、家长的不理解不支持、还有社会媒体无聊的掺和，微博的薪水、有时不公正的社会舆论让一部分教师心寒，也让一个个教育工作者谨言慎行，此时，教师的职业道德就是一个个的紧箍咒，约束着群体。 当然作为教师，更痛心的还是媒体报道出来的诸如山东聊城一幼儿园教师虐待孩子，其中一个班里有20多个孩子遭到老师针扎；河北秦皇岛某实验小学某数学老师因学生做错作业便用板凳腿击打其头部致创伤出血；辽宁抚顺某音乐女教师恐吓殴打多名学生等违反职业道德的行为。也从中暴露出当前的教师职业道德水平良莠不齐。这时候，教师良好的职业道德就是教师能善待每一个孩子的保证。 曾经去一个游泳馆，换衣服的时候不小心总是将钥匙锁在柜子里，不得不找旁边管理的大姐开柜门，好几次她总是笑呵呵的开门、锁门，在我每次不好意思的表示感谢的时候，她总说这是她的工作；与我一样不小心的大有人在，可是她们未必有我这样幸运，总是被一个小姑娘埋怨。当时我感觉自己挺幸运,除此之外，还回味了好久那个大姐的话“这就是她的工作，她就是干这个的”。当然作为教师，就应该遵循教师职业道德，用自己的实际行动去关爱学生，去维护教育这一神圣的事业，去为教师这个光明的职业增光添彩。但是面对生活中的种种，有人是被动的接受和践行教师职业道德，有人是已经将它内化为自己的行为。可是不管怎样，我认为教师乐教才能更好地践行教师职业道德，更好地关爱学生，乃至为教师生涯放弃一些东西，禁住一些诱惑。 我感谢我从事教育工作的这个环境，至少在我学习《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》（2）教育政策法规 材料：XX小学某数学老师经常使用“什么玩意”、“垃圾”、“蠢猪”等一类语言教训和批评学习成绩不好或调皮捣乱的学生，他有时通过击打、踹学生用品等方式来出气；当有关领导根据学生家长反映找他核实情况并对其批评教育时，这位老师认为自己这样做都是为学生好，“有些学生表现实在太差了，我又没有打骂他们”...... 显然材料中XX小学某数学老师使用的“什么玩意”、“垃圾”、“蠢猪”等一类语言侮辱了学生的人格尊严，是不可取的；而他的击打、踹学生用品也是不可取的，教育过程中不能以“有些学生表现实在太差了，我又没有打骂他们”为借口对学生进行体罚和变相体罚，以及人格侮辱。 我国《保护未成年人法》规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”显然，教师对于保护未成年人的身心健康的责任不仅仅是道义上的，同时还是法律上的义务。令人遗憾的是，在现今我国社会，体罚以及以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的事件仍然屡见不鲜。材料中所提的某小学老师使用“垃圾”“蠢猪”等侮辱性语言教训学生，学校批评教育后仍然没有认识到自己的错误。虽然并没有直接体罚学生，然而这位教师的做法，无疑违背了我国《未成年人保护法》《义务教育法》《教